亲历过

　　在数学课堂教学过程中，教师应创设开展数学活动的良好情境，让学生充分享有从事数学活动的时间和空间。这样，学生必定在亲身体验的过程中，通过探索、整合等活动建构数学知识，从而更加理解和掌握基本的数学知识、基本技能与方法。学生在经历了体验、生成、发展的过程后，那么数学留给学生的不仅仅是意义上的抽象的符号、公式，而是对他们终生有用的东西。从这种意义上讲，数学课堂教学体现的是一种完整的人的教育， 不仅仅让学生获得一种知识，而且让学生在体验过程中拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。这一点在我设计“用数对确定位置”的教学片断中可见一斑。
　　教学片断：
　　师：现在会用第几列、第几行来确定位置了吗？那行，接下来老师就来考考你们，请你准确记录下这几位同学的位置。
　　（课件逐一显示4个学生所在