很多教师都提倡课堂的情境一定要设置得好,把大量的时间和精力都花在设计问题的情境上,结果情境营造得引人入胜,但教学却变味了。于是,又有很多教师纷纷拿起笔批判如此情境为哪般,呼吁大家还是不要如此大动干戈地设计问题情境。因此,摆在我们教师面前的任务就是如何为学生创设所需的低碳问题情境。在长期的教学实践中,笔者发现对于传统的数学问题如果借助创设情境加以改造,则会诱发学生自觉地发现并提出问题,进而激发学生解决问题的浓厚兴趣。
一、借助生活情境,从实际中彰显低碳
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,生活是数学赖以生存和发展的源泉。数学教学也应紧紧结合学生的生活实际,用学生非常熟悉的生活现象来创设情境,引导学生思考。例如,教学“可能性”一课时,教师设置了街头摸奖的生活情境。教师用数量同样多的两色球让学生摸,学生学会了“可能”,而后教师拿出全部是白色的球让学生摸,摸到黄球有奖,学生还在上一环节的定位中,最后没有人能摸到,引出了“一定”,也引发了对街头摸奖现实情况的思考。这一系列实际性