高职英语课堂教学有效性探究

　　摘要：如何在日常的高职英语教学中探讨有效教学，已成为每个高职英语教师必须解决的课题。笔者通过多年对英语的教学经验，根据学生的特点和实际需要，结合教学内容，精心设计学习过程，在课堂教学中取得了良好的教学效果。
　　关键词：高职教学；实际应用；认知因素
　　
　　一、创造英语环境，彰显课堂气氛
　　对高职学生来说，他们在学习过程中缺少真实的英语环境，虽然教材中创设了大量练习英语的语境，但由于受到母语的影响，真实的语言环境是很有局限性的，这就需要我们在教授的过程中能够活用各种资源，引导学生，认真创设与学生学习内容和生活实际相契合的外语情境，并灵活运用它来组织课堂教学。这样，才能给课堂带来良好的氛围感染，达到高职学生学习语言并能主动运用的目的。在现今的高职校园中，适合的语言环境是很容易创造的。我通常都鼓励学生阅读各种各样的英文杂志、积极参与英语演讲、收听英语广播、观看电影、创设英语角等，这些锻炼能让学生置身于英语的环境中，在潜移默化中受到环境的影响，更多地认识英语，并习惯从英语的角度思考问题。在这些良好的语言环境中，让学生去熟练地掌握那些曾经不擅长的技巧，体会到英语离他们很近，这样就培养出一种良好的情绪愿意接触它、学好它。
　　在英文课本中，对于一些比较复杂、需要学生系统了解的英美文化背景知识，非常适合学生以研究性学习的形式去获取。在开始阶段，我指定一些课题，比如中英或中美生活习惯差异、中英或中美饮食习惯差异，让学生通过上网或到图书馆查找资料去探究。随着研究性学习的不断深入，学生可以选择他们感兴趣的主题，主动去探究和了解。通过一系列的互动对话，课堂氛围就变得愉悦。
　　二、培养实际应用能力，课堂注重学有所获
　　高职生外语的应用水平与他求职生涯中的晋升是息息相关的，不但要求学生能听懂，还要能用英语进行实际交流。由于受传统教学观念的影响，应试教育模式已经使我们的学生习惯了“哑巴英语”的学习方式。我们学习外语知识的目的不应该只是为了考试，更重要的是要运用所学的英语去交流，是要把它作为一种工具，利用它去掌握更新的知识，利用它去实现我们更高的人生目标。而英语实训教学，正是联系高职学生职业发展与常规教学，实现高职人才培养目标的重要手段。在课堂上，教师先让学生仔细揣摩每篇英文的意思，然后让他们充分施展自己的表演才能，再根据学生训练英语所常见的语言环境设置家庭、交通、旅游、购物、贸易、餐饮、娱乐等模块式的真实环境场景，让学生在具有具体纯粹的英语环境中进行英语口语练习，学生们的积极性都很高，纷纷参与到其中的角色中。这样，让学生从课本走向生活，才能使学生真正体验到英语学习的真谛和乐趣，获得成就感，激发学习欲望。
　　三、实施情感教学、树立学生自信
　　情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要，对于学生的学习，尤其是英语学习，具有极为重要的意义。我们在英语教学中要“以人为本”，运用心理学理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果。如果我们能在英语课堂上多说“You’re doing very well.”“Go to it，I know you can makeit.”“Don’t give up.”“Keep your chin up.”等，这些表扬的话语往往会给学生带来很多成功的喜悦，从而不断强化他们参与的信心。对于学生的语言错误，我们要巧妙地对待：对由紧张粗心引起的口误和不影响理解的错误应少纠正或不纠正；对那些较严重，不纠正就会影响理解的错误应采取委婉的纠正方式，切勿打击学生开口说的积极性。当学生在学习过程中具备了一定的语言的敏感性和识别能力后，就会自动地自我纠正，使错误逐渐消失。
　　四、发挥多媒体手段，加强教学经验总结
　　在高职英语教学中运用多媒体教学，通过声像并茂的画面和运用各种表现手法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，发展学生的观察力、想象力和思维能力。在教学过程中我们应该注意，要根据高职学生的年龄特点和专业特点不断地调整自己的教学计划和内容，投其所好地进行教学活动。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们：刚学会一件新事物后的那些天是最容易遗忘的时间，要趁着新学的劲头用重复记忆的方法把新知识最大程度地吸收为自己的东西。任何一种语言的教学都有其特殊性，鉴于人们往往对一系列事物的最末部分印象最深，选择多媒体播放展示图文，为提升英语教学环境带来了更多的资源。借助于多媒体技术，能使学生看得见、听得见，还可以用手操作，通过多种感官的刺激来获取，比传统教育单一地听教师讲课多得多。同时，把国外的风土人情形象地传输到教室中，让学生身临其境地感知理解语言材料和异国文化，能使学生不走出教室就全方位地接触英语语言和文化，从而使英语学习真正做到生活化。
　　总之，高职学生的英语水平不高，绝大部分学生只具有中学英语的水平，英语水平参差不齐，具体表现为英语成绩比较差，词汇量比较小，英语文化背景知识匮乏，应用语言的能力很差。在高职英语教学中，探索多种方式方法是英语教学改革不断深化的必然结果。作为高职英语教师，我们只有不断提高课堂教学效率，为学生营造一个良好的学习氛围，才能开拓学生的知识面，构建高效的课堂。
　　
　　参考文献：
　　[1]李静.英语多媒体辅助教学的调查与分析[D].湖南师