作文教学要从丰富学生的感知入手

　　作文是一个复杂的心理过程，从积累到构思成文，需要运用观察、想象、分析、比较、抽象、概括等智力技能，所以作文训练的过程也是学生心理能力不断提高和发展的过程。我们的作文教学要从丰富学生的感知入手，让他们学会观察、感受并认识生活、发现生活，让他们用自己独特的视觉去折射生活，引发思考和体验；要让学生从自己身边的生活范围中收集素材，获得信息，拓展空间和视野，并能从周围世界中发现属于自己的东西，感知丰富了，才能写出好的文章。
　　一、让学生在大自然中获得感知
　　大自然里有我们取之不尽、用之不竭的作文资源。不一定非要到旅游胜地去，要靠我们的眼，用我们的心去发现。路边的一株小草，月光下的树影，日落时天空的晚霞，你默默相对，是会悟出文学、人生的些许真谛的。观察力是心灵感知的雷达，张开它，才能将知识的信息一一捕获。“眼处心声句自神，暗中摸索并非真。”金代文学家元好问说了上面的话。没有对自然的仔细观察，就不可能有“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的佳句；非观山最细者，就不会有“岈然洼然，若垤若穴”的精微刻画。因此，应让我们的学生走进自然，学会静默观察，用他们灵慧的眼、敏察的心去发现自然。
　　二、让学生在生活中获得感知
　　文学源于生活而高于生活，鲁迅先生主张“杂取种种人而合成一人”。故应引导学生走进生活，贴近生活，用心观察周围的人和事，听言观行，感受生活的万千变化、纷繁与复杂。只有感触，才能懂得什么是风度翩翩，什么是优柔寡断、宠辱不惊；乃至什么是人生的苦辣酸甜咸，事物的赤橙黄绿紫。要教给学生一双“文学的眼睛”（观念、思维、方法等），让他们用这双眼睛去看世界，去发现生活世界的无限丰富与美妙。让他们学会善于捕捉生活素材，学会认识生活、分析生活，以丰富自己的感知。
　　三、让学生在读文品句中获得感知
　　不可否认，阅读对写作有极大的好处，没有阅读，便无从谈作文。但学生课内阅读量和阅读范围是有限的。因此，需要加强课外阅读的提倡和引导。教师可根据学生的阅读心理期，选择推荐阅读书目，尤其是一些经典名著。让学生自己去欣赏、沉吟、把握那如陈酿般芳醇、积淀着深厚文化底蕴的精品语言，那具有生命灵性的文学大师的灵魂。这种“引领式阅读”能够提高学生对文学语言的感悟能力，为自己作文提供灵性的思考和榜样。能够训练学生有一双“自己的眼睛”，学会用自己的眼光从作品中发现属于自己的东西，然后才能写出一份有自己独特感受与体验的文章。
　　总之，教师只有让学生在看、听、读、感中不断丰富自己的感知，在走进自然、生活与文学的同时锻炼提高自己的感知能力，储备丰富的感知材料，才能为真实、准确、生动的表达找到一个深广而丰富的源泉，才能使学生的写作能力不断提高，写出好的作品。
　　
　　（成武县伯乐镇中学）