感受激励性评价在教育教学中的作用

　　新课程的实施，给基础教育带来了新的理念，同时也给教育教学工作带来了新的挑战。新课程强调为学生的终身发展打基础，在创新、实践、社会责任、健康心理等方面提出了较高的要求。因此，探索一条与新课程理念相一致的教育教学工作途径是时代的召唤。我尝试了在转化学困生，班级活动、劳动和学习中实行激励性评价，来促进学生在原有水平上的发展，收到了满意的效果。
　　学困生一般都有自卑感，但同样具有很强的自尊心，针对学困生的这一心理特点，不论是在课堂上，还是在课外活动中，特别是在公开场合，让他们感到老师对他们是公平的。记得2006年，我接了当时学校最差的一个班，染着桔黄色头发的权××和卷着裤脚、穿着拖鞋的辛×一同来到了班级，我像接待其他学生一样接待了他们，同时给他们分配了与其他学生同样的劳动任务。我在劳动总结中及时肯定了两位同学的劳动态度，称赞两位同学在劳动中给师生留下了美好的印象，同时也相信这两位同学会把“美好的”形象展示给大家。经过努力，权××的“头发染黑了，辛×不再穿托鞋上学了。这使我意识到：对学困生的鼓励、赞赏，适度的宽容，不但不会纵容他们的缺点，反而使他们加深了自我反省的意识，对自我完善的愿望更强烈；简单粗暴的批评和否定，不仅伤害学生的自尊心，更容易产生逆反心理。基于以上的认识，在2006年秋季学校艺术节文艺活动中，我积极鼓励两位同学参加活动。开始，这两位同学由于自卑心理坚持说自己不行，我看出他们内心有参与的愿望，于是让他们认真准备。在活动中，权××演唱的《真心英雄》获得二等奖，在师生的赞誉声中，他流露出了自豪的神情。由于师生对他们的公平公正，发现他们的闪光点及时给予激励性评价，逐渐地缩短了师生之间的情感距离，他们接受教育的愿望大大增强。
　　记得在一次综合实践活动中，要求学生们每人办一期手抄报，题目为《黄河、母亲河》。任务布置下去，学生们用了一周的时间收集材料，完成了办报的任务。这是学生们进入中学以来办的第一期报纸，这期手抄报无论是从版面的设计，还是文字的书写，都下了很大的工夫。于是我就组织学生将手抄报贴到墙上，和学生们共同欣赏各具风采和特色的报纸，让大家从内容和形式上评出奖项，并给予奖励。这种评价方式大大激发了学生的动手能力，收集、筛选资料的能力。
　　使我不能忘记的是一次秋季勤工俭学劳动。一天，四个班级在一块地削甜菜，我们班级与兄弟班级相比人数少十人左右。在任务量相等的情况下，从人数上看很可能完不成任务。为了充分发挥学生的主观能动性，我在学生们休息期间召开了动员会，首先表扬了那些任劳任怨、积极肯干的同学，对于那些投机取巧、不想出力的同学没有直接批评，而是说他的极积性没有完全发挥出来，不是不想出力，是准备与其他班级同学一比高下！最后，我激励学生们说：“我们不能等别的班级的同学来支援我们，我们有能力、有志气独立完成任务。”在劳动中，师生共同努力、互相勉励，学生们个个表观出色，在愉快的劳动气氛中与其他班级一同完成了劳动任务。通过这件事，使学生们坚信：只要努力，没有做不好的事！同时，也使他们认识到了集体的力量、团结的力量。
　　我还清楚地记得在2007年6月24日我的一节公开课上，一件偶发事件使我进一步认清了激励式评价方式的重要性。那节课学习《珍珠鸟》，教学目标是整体感受课文内容，理清作者的思路，把握课文内容，培养学生的归纳能力和整体感知课文的能力。当学生通过课文的阅读和感悟得出：“爱心可以营造和谐的氛围”“爱心可以创造出美好的境界”“不能以强凌弱”等结论时，有一个平时很少发言的学生褚××毫无拘束地大声嚷道：“美国攻击伊拉克就是以强凌弱，所以各国人民都反对。”这时，学生们也许因为他上课突然大声嚷叫影响了课堂纪律的缘故，把目光都投向了他，听课的教师也看着他笑。褚××一见，有些不知所措。此时，我非但没有批评他，还及时表扬了他听课认真，能将所学知识与国际时事联系起来，非常值得称赞。这时，课堂响起了热烈的掌声，其他学生纷纷举手发言，把本节课所学的知识进行了迁移拓展。本文的结尾一段归纳了中心：“信赖，往往创造出美好的境界。”因此，学生们把本节课的内容与全国人民齐心协力抗击“非典”，加强环境保护意识，创造和谐美好人际关系自己应当做什么、怎样做，在课堂上用比较恰当的语言表达了出来。正是这件突发事件，使这节课比预想的要成功。惊喜之余，我对自己多年的教学评价进行了认真的反思，它的成功应归结于激励性的评价，是这种评价方式使学生没有了压力，在愉悦的心情中畅所欲言，在敏捷的思维火花的闪烁中展示了他们正确的人生观和价值观。
　　在班级管理中，由学生自己评价自己一天的表现，然后再将自己一天的表现放到全班同学中进行评价，来进一步认识自我，这样，增强了学生的自我认识能力和主人翁意识。
　　在学生主人翁意识的培养中，实行值周班长负责制，由值周班长确立班委会，工作计划必须由全班同学参与筹划，并在得到全班80%以上人的赞同时，方可实施。实施之后，由学生的满意程度来评价值周班委，给值周班委打出公证满意的分数，然后再由自荐和学生们推荐相结合产生下任班长。如此循环往复，学生的自主能力、自我完善、合作意识有了很大的增强。
　　在班级工作中使我收获最大的是：注重评价的功能，不仅能使学生的评价水平日渐提高，而且促进了学生的健康成长。同时，也使我真正感受到，激励性评价在教育教学中的作用主要得益于以下几点：
　　（1）促进了师生之间的相互了解，缩短了师生之间的距离，建立了良好的师生关系。
　　（2）促进了学生健康成长，使学生形成了正确的人生观和价值观，完善了人格。
　　（3）发展了学生的思维，形成了积极的学习态度，增强了创造能力和动手能力。
　　（4）增强了教育者的职业道德观念，使教育者不断去追求、提升自己，不断去探索科学的教学规律。
　　
　　（宁安市江南中心小学）