谈“以人为本”的理念在英语教学中的应用

　　英语课程作为国际语言的教学，具有其特殊性。其一缺少一定的自然语言环境作基础，其二跟母语教学的冲突、联系，使得英语教学的难度极大。为此，我从《新课程标准》的指导思想入手，努力树立《新课程标准》的教学理念，倡导以人为本、以个体的发展为宗旨，培养学生的英语语感，形成良好的语言学习氛围，提高英语素养。
　　一、创设英语学习氛围，寓教于一言一行
　　1. 课堂英语化
　　学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：Hello！Good morning（afternoon）.Stand up. Sit down，please.Listen to me.Read after me.以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。碰到学生迟到、进办公室，都会主动运用英语与他们对话。经过日积月累，学生基本能听懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的基础。
　　2. 教学表情化、动作化
　　学生的英语思维空间有很大的局限性，怎样才能帮助学生更好地理解英语、听说英语，这就要求教师在教学中做到表情化、动作化。通过教师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳，手放耳后，学生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是whole class齐读，这样既节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，又取得了事半功倍的教学效果。
　　3. 生活常规英语化
　　小学英语一周三节课的教学，从时间量的高度来说确实少得可怜，学生掌握语言、运用语言的机会少。针对这一情况，应从语言发展的需要，以人文关怀的角度，大范围、多层次地创设学习英语的氛围。为此，每天上学、放学进出校门时，我们要求学生之间、师生之间都以英语进行问候。无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会打招呼：“Hi！”“Good morning（afternoon）！”“How are you？”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。
　　二、构建良好师生关系，以基本的人性观为前提
　　如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此构建合作、和谐、互动、融洽的师生关系尤其显得十分必要。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。如教学《happy birthday to you！》时，当我了解到当天有学生过生日，便走进课堂边唱歌边祝福这名学生生日快乐，让学生们深深感到来自老师的关切之情，并产生情感的共鸣。在和谐的情感交流中，学生懂得了要学会为别人祝福，要学会关心自己身边的亲人、好友。后来，我又进行了birthday cake、birthday candle、birthday noodle 等单词的教学，学生听得津津有味，收到了良好的教学效果。从这以后，每当碰到一些节日，学生都会自然而然地运用英语祝福一番。一天，当我走进教室，学生们齐声我唱起了生日歌，让我为之感动！教学中的人文关怀、师生情感的和谐，在这里体现得淋漓尽致。
　　三、注重“以人为本”，倡导“人文关怀”
　　过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看做是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看做是具有成长潜能的生命体，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，使之成长、成熟。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。《新课程标准》强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
　　恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”，把学生置于主人的地位，使学生很自然地用英语思考，很积极地进行英语语言输出。
　　四、开展形式多样的英语活动，举一反三、融会贯通
　　学习语言的目的在于灵活运用，为了提高学生运用英语进行交际的机会，我经常设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动，可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强了自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”。如编辑英语学习园地、办英语壁报、解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动。
　　综上所述，英语教学的开展要从学生的个性发展需要出发，适时适度地创设英语学习的氛围，营造宽松、和谐、融洽的师生关系，注重“以人为本”“人文关怀”的策略，多形式、多角度、多层面地寓教于生活，运用于生活。只有这样，才能真正把《新课程标准》提出的要求落到实处，才能提高学生的英语水平。
　　
　　（通渭县通和初级中学）