浅谈信息技术教学中创新能力的培养

　　摘要：创新能力的培养已成为实施新课程以来课堂教学的主旋律。本文针对信息技术课堂教学如何培养学生创新能力，从六个方面作了分析。
　　关键词：创新意识；创造性思维；兴趣
　　
　　以创造性思维为特征的现代思维方法是创造力的根本，它是学习计算机程序设计的指导方法。在信息技术教学中，我着眼于信息技术教学的深层次教育意义，把培养学生创造力贯穿于教学过程的始终，用科学思维的方法指导教学，在传授知识的同时，启发学生的创造思维，开发学生的创造潜力。
　　一、培养创造性的人格特征
　　创造性的人格特征是创造力的基础，学生创造性的人格，可从如下几方面培养他们良好的意志：引导学生思维的自觉性，善于明辨是非；训练学生思维的果断性，遇事当机立断；培养学生思维的顽强性，不怕困难与失败；增强学生思维的自制性，执著地追求既定目标。此外，还注意激发学生创造性学习的动机，对计算机科学的未知世界保持好奇心，以利于激发创造意识。
　　二、培养学习兴趣来激发学生的创造性思维
　　一个人的创造性思维的成果，无一不是在对所研究的问题产生深厚兴趣的情况下所取得的。对学习计算机课程，大部分学生都有浓厚的兴趣。但计算机程序设计的学习，尤其是编写调试程序的过程是非常烦琐枯燥的。这种烦琐枯燥又常常影响学生的学习兴趣。因此，必须在学习的一开始就注意对学生学习兴趣的培养。当学习进入深入阶段，对于较难的程序，必须针对学生的不同情况，分别地给予具体的指导。可将原问题化解为若干新的子问题或辅助问题，为思维的探索确定一个恰当的中间目标，一步步地直至最终地完整程序。在提出问题时，可以是“似懂非懂”“似会不会”“想说又难说清楚”的问题，以便启发学生的创造性思维。这样，就使学生对问题产生兴趣，并激起思维的积极性。每当学生应用自己的思维编写出程序并调试成功时，会表现出由衷的喜悦。这种成功的喜悦能不断地激发学生的学习兴趣，从而发掘他们的创造性思维的潜力。
　　三、通过解题过程促进学生创造性思维
　　解题是教会学生分析问题，培养他们创造性思维习惯的一条有效途径。学生要学会解题，必须有一个观察、思考、探索的过程。在这个过程中，可以极大地培养学生创造性思维。只有通过学生的亲身实践，才能改变他的思维习惯，才能使其真正学会怎样思考和解决问题。因此，我尽可能地为学生创造动手、动脑机会。在学生解题过程中，如果学生有思路，我就不去打扰，让其独立思考；如果学生对问题无从下手时，则启发他们思考，但不是代替学生去思考。而当一个问题解决后，我有意识地向学生展示解决问题的思维活动过程，同时启发他们对问题进行反思，进一步考虑能否找到其他方法。
　　通过对问题的多角度考察、探讨，就可以训练思维的发散性、创造性，迅速提高计算机解题能力。
　　四、充分采用扩散性问题对学生进行提问
　　在课堂上应多从以下两个方面向学生提出问题：
　　1. 叙理性问题
　　其典型形式是“为什么”，目的是要求学生能说明理由，找出问题的关键。这类问题的回答，有些是教学内容的重现，或是根据教学内容进行推理。因此，能训练学生的思维和创造性思维的能力。
　　2. 扩散性问题
　　其典型形式是：（1）问题是如何提出来的？（2）解决这个问题有什么意义？（3）这个问题从何处着手？（4）解决这个问题可用哪些基本方法？（5）运用这些方法的根据是什么？（6）最后得出什么结论，它的意义及其应用范围和条件，尚待解决的还有哪些问题等。提出这些问题，目标不是唯一正确的答案，而是让学生产生多种独创的想法，从而提高学生的创造性思维能力。
　　五、分析每个学生的思维特点进行训练
　　就思维的特点而言，归纳起来，学生有下述两种类型：
　　1. 记忆型
　　他们主要是通过记忆来学习，其学习成绩，大体上随着年级的上升呈现逐渐下降的趋势。因此，应对此类学生加强创造性思维的训练，特别是扩散思维的训练。
　　2. 创造型
　　他们主要是通过思考进行学习，有较强的学习效率的意识。根据其所擅长的思维形式的不同，又可分为如下两种：
　　（1）擅长集中思维的学生，往往是扩散思维的能力较弱，表现为遇到实际问题时，感到束手无策，缺乏应变的意识。此时如提供几种方案，他能迅速作出正确的判断，从而选择较合理的方案。（2）擅长扩散思维的学生，集中思维的能力较弱，表现为遇到一个问题时，思路比较开阔，考虑问题比较细致，解决问题的方法比较多，能够提供几种选择的方法。但在需要作出决定时，又感到举棋不定，优柔寡断。
　　因此，对擅长集中思维的学生应加强扩散思维的训练，对擅长扩散思维的学生加强集中思维的训练。
　　六、引导学生进行创造性的学习
　　在教学中，我注意启发学生独立思考，培养学生创造性学习的习惯。启发学生运用所学的基本概念、新知识结合旧知识提出自己的见解。这是创造性运用新、旧知识的常用形式，也是促使学生积极地去思索、钻研、想象的最好方法。
　　要培养学生独立思考和分析问题、解决问题的能力，不能将教学内容中的一切都讲解得详尽无遗，要给学生留有充分的思考余地，同时要教给学生解决问题和分析问题的科学方法。在教学过程中要针对学生的实际情况，他们能弄懂的地方，坚决不讲或略讲；学生经过思考能够回答的问题，应尽量让他们思考、回答，尽量启发他们多提问题，然后讨论解决；经讨论仍不能完全解决的，则由教师指点、小结。
　　总之，培养学生创新能力，必须树立以学生为主体的指导思想，教师的启发引导与学生的自行探索相结合，努力创造良好的学习环境，使每一位学生都全身心地投入到创新、创造活动中去。
　　
　　（靖江市第二中学）