浅谈情感因素在思想政治课教学中的应用

　　情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验。喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧即常说的“七情”，是人对可感事物的一种特殊的反应形式，中学生也不列外。而这些情感的形式是在一定的情景中产生的，离开了具体的情景，人的情感就无从产生。同时列宁说过：“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。”这就需要教师以饱满的热情创造良好的情境来激起学生强烈的情感，点燃学生思想的火花，唤起学生探求真理、积极向上的欲望。相反，如果没有创造出必要的情绪体验，即使动机是很好的，也会事与愿违，影响教学的效果。著名教育家赞可夫说：“扎实地掌握知识，与其靠多次的重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生的学习状况而达到。”可以说，情感因素在教学活动中起着至关重要的作用，是教学成功的催化剂。
　　一、情感因素的作用
　　1. 调距作用
　　情是打开心扉的钥匙，沟通心灵的桥梁。政治课教学可以通过与中学生进行积极的情感交流，从而调整和缩短彼此之间的距离，增强学生对老师的信任感，使知识交流借助情感交流达到应有的效果。可亲才可信，“亲其师，信其道”讲的就是这个道理。反之，假如教师在这个教学过程中冷酷无情，就必然加深中学生的心理排斥力，使思想政治课教学难以步步深入。
　　2. 加剧作用
　　情可以增强理的可接受性，强化理的感染力。中学生在接受理论知识时，可能发生多种情况，如被动接受、主动接受、愉快接受等，其效果是不一样的。这其中的差别，常常取决于师生之间的情感作用，情感能够以柔化的方式达到强化的目的。
　　3. 凝聚作用
　　情感能协调师生关系，在教育教学活动中形成无形的群体凝聚力。而这种凝聚力又能转化为催人奋进的动力和克服困难的战斗力。建立和谐的师生关系，是思想政治课实现教学目的的重要前提。
　　二、情感因素的要求
　　1. 实施情感教育要符合社会发展要求，体现以学生为本的教育思想
　　思想政治课的教育目的，也就是要提高学生的素质，使学生养成良好的行为习惯，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。这就要求教师的情感教学活动要体现社会发展的需要和学生成长需要的统一，让教学走入学生的生活，贴近学生的实际，把书本知识同青少年的成长需求结合起来，让学生真正体会到“学了有用”，把国家的需要、书本理论同学生的自身发展需求结合起来，变思想政治课堂为青少年成长的舞台。
　　2. 情感教育，要遵循中学生的身心发展规律
　　情感教育不能情感用事，更不能用感情代替原则，而要根据不同年级学生的生理、心理特征，把握学生的思想脉搏，以情育情、以景育情、以行育情。在完成思想政治课教学目的的同时，培养学生高尚的道德情操，使学生树立崇高的社会理想。
　　3. 爱是实施情感教育的源泉，爱心是教师一切教育艺术、方法产生的基础，也是思想政治课实施情感教育的出发点
　　要获得情感，培养学生高尚的道德情操，亲和的师生关系对学生道德品质的培养至关重要。在爱的基础上建立起来的理解、尊重、信赖、和谐、民主的师生关系，必然会激发学生对思想政治课的求知欲，深刻体验思想政治的德育功能，牢固树立远大的科学志向和高尚的社会理想。
　　三、情感因素的使用方法
　　1. 重视课前师生之间的情感交流与培养
　　情是心灵的钥匙，爱是教育的基础。深厚融洽的师生之情会使教学形成一种轻松愉快的气氛，使学生精力饱满，情绪高涨，思维积极主动，有助于政治课教学获得成功。因此，政治课教师必须热爱自己的工作，爱自己的学生，要重视与学生的思想交流，既要做他们的良师，又要做他们的益友，以一种平等、亲切的姿态主动去理解、关心、爱护、信任学生。
　　2. 要善于调节情绪，采取积极的情感教学，优化课堂教学活动
　　第一，课前做好情感备课。在上课前，教师要注意排除各种不良情绪干扰，保持愉快的心情，以良好的心态投身课堂；在备课中，不仅要深入理解教材，理论联系实际，而且要认真研究教材的思想情感色彩，并揣摩恰当的表达方式，考虑课堂教学的情感气氛，把握自己和学生的情绪准备情况，预料课堂上可能出现的情感波动，而且能控制引导学生情感的正确发展方向。第二，上课要演好“情感角色”。首先，精心设计“开场白”，抓住学生的情感需要。或抒情或激励，或时政分析，或情景设置等，三言两语便能吸引学生的注意力，激起学生欲望，调动学生的情感。其次，教师走进课堂要启动真情实感，根据教学内容，紧密联系学生的生活和社会实际，表现出相应的喜怒哀乐，声情并茂，形象逼真，让学生始终陶醉在美的情感中。再次，教师还要善于运用表情、动作、手势等非语言行为表达情感。
　　3. 让学生体验成功的喜悦，激发学生的求知欲
　　教师应不断地为学生创造成功的机会，让他们尝到成功的喜悦。在教学中，教师要多以鼓励和表扬为主，比如学生答对了，书写的比以前认真了，朗读流利了，见解独到新颖了，成绩比以前提高了，教师都要及时给予表扬。同时，上课要面向大多数，提问时要不同对待，较难的问题让学习好的同学回答，而比较容易的问题让学习差些的学生回答。这样，使每一个学生“跳一跳就能摘到果子”，产生一种我能行的感觉，体验到学习思想政治课的乐趣，就会增强他们的自信心，从而萌发出一种求知的欲望。
　　4. 要关心爱护后进生，帮助他们树立信心
　　由于各方面的原因，每个班级总会有或多或少的后进生，这些学生由于在思想政治课学习中遇到困难或受到挫折没有及时克服，渐渐形成了自卑、厌学、自暴自弃等心理障碍。因此，教师对后进生要表现出极大的耐心，多给他们一些关心和尊重，充分发挥思想政治课的教育功能，了解“后进”的原因，对症下药，帮助他们克服心理障碍，树立信心，并创造各种机会让他们获得成功。大多数后进生都是由于基础不好，加上没有养成良好的学习习惯，讨厌学习，此时，教师要耐心地做思想工作，对他们的点滴进步都要充分给予肯定和鼓励，帮助他们树立自信心，逐步提高他们对学习的兴趣。
　　总之，多年的教学实践使我深深体会到，情感在思想政治课教学中起着重要的作用，它是影响教学的重要手段。所以，教师在思想政治课教学中必须熟练掌握和运用科学的情感因素。
　　（焦作市第十九中学）