文本是

　　近年来，探究性试题已成为高考语文现代文阅读试题的一大亮点。江苏省自2008年起，在《考试纲要》中新增了“探究能力”的考查，并将其列为F级，即最高能力级，表述为“指对某些问题进行探讨，有见解，有发现，有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。”《考试说明》对探究题的考查作了具体说明：
　　1.从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，以及内含的民族心理和人文精神。
　　2.探讨作品的创作背景和作者的创作意图。
　　3.探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
　　综合以上《考试纲要》和《考试说明》中的表述，笔者认为解答探究题应该注意两点。第一，要有文本意识。任何个性阅读都不能够脱离文本，观点来自文本，论据不能离开文本。任何答案都应该在文中找到一定的依据。第二，要有创新意识。探究既不是现代文阅读对信息的筛选整合，也不是艺术性的评说鉴赏，而是指“探讨疑点难点，有所发现和创新”，同时也是考查考生对文本的个性化阅读能力，考查他们能够根据自己的阅读经验，对作品做出自己的评价的能力。
　　
　　一、文本是探究之源
　　
　　文本是进行探究的逻辑起点，个性阅读也要尊重文本。因而解答任何探究题都要强调贴近文本，思维起于文本，归于文本，脱离文本的妄加发挥是不妥当的。
　　例如，2007年山东卷文学类文本阅读《灯火的温情》第22题：
　　作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看待这种人生态度?假如你处在这样的环境又会如何?请联系全文谈谈你的看法。
　　此题看似是开放题，允许考生自由发挥。第一问，表面上看可以从肯定和否定两方面回答，但是原文中有这样一句话：“可惜这种解脱是以出卖或出让尊严与自信为代价的。”由此可知，作者对题干的生活态度是否定的。考生就不能选择肯定的答案，否则，思想性方面就会受影响，这一题就不能得高分，而应顺着作者的思路去作答：这都不是积极的做法。身处逆境，至少要保持平和的心态，更重要的是在逆境中能在心中点一盏温隋的灯，保持自我，不失人格，不失风骨，勇于进取。第二问，回答似乎更为自由，但必须联系全文主旨答题。文章说“其实，人难免不失意，失意时不失人格，不失风骨，不失高洁，才可独居寒冷的江峡中，成为高天银雪世界的唯一自持者”，依据作者观点，应该围绕“确立积极的人生态度”这个中心作答。
　　这一探究题提示我们，探究题虽然是开放性的，但始终离不开文本。要让学生明白答案主要来自文章内容，来自文中的信息，是文中内容合理的延伸、拓展或与已有知识的联系。有专家说过，现代文阅读的答案就是文章本身，探究性试题的答案仍然在文本中。解答探究题固然需要想象，需要发挥，但必须有据可查，文本中已有这方面的“影子”，不能天马行空，信口开河。
　　
　　二、创新是探究之宗旨
　　
　　探究题的创新应该体现在两方面，第一，探究题的设计应该是创新的，它应该基于文本又高于文本，可以给学生可能而又足够的空间，来体现其较高层次的认知水平及阅读能力，从而实现对学生水平和能力的深入考查。第二，探究题的答案不能像一般的问答题一样以文解文，它应该依据文本，联系实际，依据各方面的知识加以发挥。而且探究题的答案也应该是多元的。既然是探究，就可以有新见，可以有不同的探究结果，允许有不同的答案。如果探究题把答案规定死，那就有违鼓励创新的精神。
　　例如，2009年辽宁卷文学类文本阅读《遗璞》中的第11题的第(4)小题：
　　小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理?请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。
　　这个题目就充分体现了探究题基于文本又高于文本的特点。首先，该题探究的内容是有争议的，有利于学生的发挥。其次，该题的答案不是唯一的，甚至不是规定的，目的在于考查考生“是否对作品有独到的感受和创造性理解，是否具有批判质疑的能力等”。但是，该题又不是完全开放的，即“一千个读者心目中的一千个哈姆莱特必须首先是哈姆莱特”，因此，答题时还应回归文本，不能漫无边际。
　　该题的参考答案是：
　　观点一：作者在结局上的处理是合理的。
　　①从情节上说，遗璞村人为之自豪的石头被一群年轻人突然炸掉，这样的处理可以产生出人意料的艺术效果；②从主题上说，“没有用”的遗璞是一种守旧思想与生活方式的象征，这样的处理有助于小说思想内蕴的表达；③从时代上说，这样的处理符合20世纪80年代初期改革开放的精神，有现实意义。
　　观点二：作者在结局上的处理是不合理的。
　　①从情理上说，遗璞村人世世代代视为宝物的东西，被一群年轻人轻易地炸掉，不合情理，违背了生活的逻辑；②从叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要性并没有在小说中明确地交代出来，缺乏艺术上的逻辑性；③从现实上讲，这种结局也不符合保护文物、合理开发的现代观念。
　　答案后面还特别说明：“不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行研究，即可根据观点是否明确、论述是否合理、理由是否充分酌情给分。”
　　从该题的答案和说明可以看出，探究题的答案是基于文本而又高于文本的，我们应该鼓励有见地的多元、多向、多层次的答案，这样才能体现“个性化的阅读和有创意的解读”。只要学生能根据文本和有关原理，合乎逻辑地展开论述，言之成理都是可以的。
　　总之，对探究题的推敲一定要立足于文本，源于文本，归于文本。但同时要告诉学生，要独具慧眼，不能人云亦云，重复现成的意见，失去自我。对问题的探究必须是“我的”，这才能有所发现，才是创新。
　　
　　(作者单位：丹阳市访仙中