创新性学习在化学教学中的尝试

　　摘 要： 新课程的重要内容之一就是强调“创新教育、探究性学习”。主要是指学生在老师的指导下，从学科领域或客观的社会生活中确定研究的主题。在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理、表达、交流信息等探索活动，获得知识、技能与态度的发展。
　　关键词： 化学教学改革 创新教育 有效教学
　　
　　创新是指根据一定的目的和任务，应用一切已知信息，通过开展能动的思维活动，突破原有事实、框架，而获得的解决问题的一种全新方式或产生对社会和个人极有价值的产品的智力本质。我就化学教学中如何培养学生的创新精神和创造能力谈谈自己的看法。
　　一、改革传统的教学模式
　　传统教学是以教材和课堂讲授为中心的教学模式。一直偏重于传授学科中固有的知识，而对这些知识是如何创造出来的，以及如何创造性地运用这些知识去解决实际问题，往往形成从不过问或无力过问的习惯。教师在教学中只注重满堂灌、填鸭式地教学，提倡时间加汗水的做法。化学是以实验为基础的一门重要学科。但在教学中很多教师却忽视实验教学的直观性和重要性，教学中不但忽视学生实验，连教师的演示实验也从来不做，教师只是在黑板上讲实验，学生背实验，忽视了学生的动手能力。最终培养出来的人往往成为“有知识，无能力；墨守成规有余，创新精神不足；思维呆板单一，缺乏灵活变通”的现代“文盲”。要打破传统的教学模式，教师要善于吸收最新教育科研成果，并运用于教学中，有独到的见解，能够发现和运用行之有效的新教学方法。
　　二、激发学生的自我探究意识
　　（一）营造民主平等的氛围
　　营造民主平等的氛围实践证明：要让学生有探究的欲望，首先就要有安全的心理环境。新课程非常强调师生关系的平等，要以学生为主体，一切从学生的需要、兴趣出发，充分尊重学生的人格，鼓励学生与老师在平等交往中展示自己的能力，给学生独立练习的时间和独立思考的空间，促使学生不断提出问题、不断解决问题，“教师—学生”及“学生—学生”间是自由、平等的。在创新性学习活动中，教师既要给予积极的指导，又不能以“权威”自居，要发扬教学民主，创设民主和谐的教学氛围，使学生自觉参与到学习活动中来。
　　实例一：研究《氯气》一章中氯水的成分。
　　说明：对氯水成分的学习可以解决本节多个知识点，学好这些知识点显得非常的重要。若采用一般的讲解、演示教学，学生只是被动地接受，不能主动地参与到课堂中来。我在课堂上尝试采用以探究为主的研究性学习教学法。
　　（1）导入：在学习氯气的物理性质是否能溶于水时，教师演示将氯气通入水中的实验，引导学生观察氯水的颜色，学生很容易通过氯水的浅黄绿色知道氯气能溶于水。此时教师提出：氯气溶于水就是一个简单的物理过程吗？学生们热情高涨，有认为是的也有持反对意见的，争论解决不了问题，最后大家决定用实验来说明。此时，教师补充演示一个简单实验：往少量氯水中滴加硝酸银和稀硝酸，发现溶液中产生白色沉淀。学生疑惑，由白色沉淀联想某元素化合价应升高，学生推测或者是O元素化合价升高或者是Cl元素化合价升高，若是O元素升高产物中应有O■氧化产物。
　　（3）学生分组实验，查阅教材、资料，最后进行交流，得出结论：
　　的成分。
　　学生疑惑，那究竟是什么物质使蓝色石蕊试纸变白呢？可以肯定的是这种新的物质定是含Cl元素的，通过以上事实还可以说明这种物质具有漂白性。最后通过教师并借助教材、资料知道了这种物质是HClO，以上是学生们对“检验氯水的成分”进行了充分的讨论、对实验原理进行严密的推测，结论一目了然。
　　（二）由转变促进探究
　　老师不但要善于质疑，而且要教会学生质疑，激发学生求知欲，引导和鼓励学生主动探究，形成积极学习态度的能力，改变以往陈旧的学习方法，促进学生学习方式的转变，即倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。培养学生凭借已知领域向未知领域的探究，与他人互动，与环境互动，与人类文化互动，达到自身进一步发展的目的，实现教育学生从书本的学习走向生活的学习；从注入知识的学习走向开掘智能的学习；从按部就班式的被动学习走向富于创新精神的主动学习，培养探究能力，要养成持之以恒不断寻找突破点的习惯，养成寻根问底的习惯。
　　三、注重培养学生的创新精神
　　创新精神是指在问题解决与学习过程中，推动主体经过变化、组合、探索，得出新成果，获取新知识与新能力的，受主体个性特征制约的一种特定心理状态。在化学教学中，在加强基础知识教学的同时，教师应培养学生的科学态度，科学的学习方法、启迪学生积极思维，培养良好的思维习惯，提高思维能力，造就具有创新精神的人，这是当前中国教育改革和发展的必然趋势。
　　（一）通过介绍科学家的生平和科学发展史让学生明白：只有勤奋的人，不怕失败的人，敢于献身的人才可能有所创新。
　　（二）加强课堂教学，特别是实验教学中的规范化管理。如：氢气还原氧化实验，实验室制取氧气、氢气、二氧化碳的实验操作顺序，必须严格按操作顺序进行。从而培养学生自觉、勤奋、实事求是的精神。
　　（三）激发学生的好奇心，培养他们的自信心。许多伟大的发明，惊世的创造常常都是从那些平常的、一闪念的好奇心开始的，没有好奇心，通向真理的跋涉就无法启步。自信心是质疑精神的心理依据，只有有了自信心，学生才敢于独立思考，把思维的触角伸向未知，才敢于捕捉疑问并确定为进攻的目标，并坚持不懈地去努力实现。学生有了自信后就鼓励学生要勇于做要求高、难度大、易燃、易爆的、有毒的实验，并鼓励失败者继续努力，培养学生顽强的、百折不挠的勇敢精神。
　　总之，在化学教学中，我们只有把教学看作是启迪学生的智慧，开拓学生的思维，培养学生的能力，开发学生智力的过程，在教学实践中不断探索研究，才能培养出跨世纪的创造型人才。
　　 注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅