语文教学如何培养学生创新意识

　　“创新是一个民族进步的灵魂”（江泽民语），这已成为知识经济时代国人的共识。基础教育是国家创新体系的基础，只有基础教育不断创新，才会有坚固的国家创新体制和强大的国家创新能力。因此，必须利用语文学科特有的优势和独特的能力结构，加强语言操作，创设大语文的学习环境，使学生动起来，在听说读写的训练中，培养创新意识和能力。那么如何培养学生的创新意识呢？
　　一、培养学生创新意识的条件
　　1.教师教学观念的创新
　　思想支配行动，没有教育观念的创新，人们的教育教学行为就不可能有深刻的变化。教师要实现观念上的创新，必须具有以下观念。
　　（1）素质观
　　时代呼唤素质教育，未来需要素质：素质教育是大势所趋，势在必行。语文属于基础学科，自然应该走在其他学科的前头，当好素质教育的表率。语文学科应当以培养学生的语文素质为宗旨，把课堂当作培养语文素质的最佳阵地。语文课堂必须肩负起历史赋予的重任，着力培养以创新能力为核心的语文素质。
　　（2）主体观
　　学生是学习的主人，学习的主体。学生不仅是语文学习的主人，而且是语文创新的主人，语文创新的主体。因为任何语文课堂的创新，都必须依靠学生来完成。语文课堂的创新是学生语文学习的创新。没有学生的创新，就没有语文课堂的创新；后者依靠前者的存在而存在，随着前者的发展而发展，所以要想语文课堂教学创新，就必须树立学生是主体的观点。
　　（3）民主观
　　教育要民主，教学更要民主。因为只有教学民主，才能有和谐的师生关系，才能有融洽的课堂气氛，也才能有创新的良好环境。而语文课堂跟“语”和“文”打交道，更需要民主的氛围，因为只有在和谐的环境里，学生才能畅所欲言，大胆创新，提出独到见解。
　　2.教师教学方法的创新
　　教学方法是教学模式的具体化，只有教学方法不断创新才能使课堂教学创新焕发出生机和活力。在课堂教学方法的创新方面，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”；不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”、“爱学”。因此，应做到以下几点。
　　（1）标新立异
　　语文教学应改变传统的“满堂灌”教学方式，引导学生用发散的眼光，立体地、多方位地审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生表达自己的独特见解。这种方式的实质就是激发学生的创新意识，培养创新能力。因此，教师在分析教材时应有新颖之处。如在教学《口技》这篇课文时，我抓住一个“善”字，从三个方面探索课文谋篇布局和遣词造句的艺术。一是从表演者的技艺看，“善”在对声音的大小、远近、内外、动静、疏密、张驰、分合、点面的描写。二是从作者描叙的角度看，“善”在文字简洁，全文仅367个字；“善”在文字生动，具有“画面”的特点，“善”在文字贴切，如“遥闻”“微闻”等，“善”在表演者恰当地处理了声音的远近、高低、强弱、轻重，节奏疾徐有别；“善”在情节的安排上注意高低起伏，小高潮在前，大高潮在后，中间有一个平静的场景过渡，等等。三是从作者的构思看，“善”在有正面的细腻描写，有侧面的尽力烘托，有首尾的反复映衬；“善”在行文有波澜，剪裁有详略，前后照应，等等。
　　（2）批判意识
　　批判意识是素质教育中不可缺乏的重要内涵，也是当前语文教学中需要加强的重要方面。尽管教材中的文章不乏典范性，但很多学生受习惯思维的影响，唯书是从。因此，在教学中，应充分挖掘课文中可资质疑的材料，引导学生在正确理解全文的基础上，对其中的某些内容重新审视，再度思考，力图提出别出心裁的见解。如在教学《荔枝蜜》这课时，在“预习提示”中，关于“我”对蜜蜂感情变化过程是这样写的：“‘我’对蜜蜂由讨厌到喜欢，又由喜欢到赞叹，再由赞叹到‘梦见自己变成一只小蜜蜂’，思想感情得到升华。”我对句中“讨厌”的用法提出质疑，认为应改为“不喜欢”更确切。因此，我把这作为一道讨论题让学生加以讨论。结果，大部分学生的看法是一致的。通过这一质疑，学生不但对文章主题有了更深的理解，而且提高了遣词造句的能力。
　　（3）引申扩展
　　即由课文的某一点引向某一侧面，由课文的某一理解深入更深层面，也就是说，从课文“跳脱”出来，将课文与某一侧面联系起来，跟更深层面挂起钩来。如在教学《水调歌头·明月几时有》一文时，我要求学生说出月亮的几个别称，背诵跟月亮有关的诗句。学生们兴致盎然，说出了“玉兔，蟾宫，婵娟”等几个别称，背诵了“月落乌啼霜满天”，“秦时明月汉时关”，“明月松间照，清泉石上流”等十余句跟月亮有关的诗句。在此基础上，我又提问学生：苏轼欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，那么人类到什么时候才圆了登上月球之梦呢？这样就很自然地跟1969年美国宇航员乘“阿波罗十一号”宇宙飞船登上月球这个事实联系起来。最后，还投影了《十五的月亮》这首歌词，让学生讲了“嫦娥奔月”这个神话故事。经过这一系列内容扩展，学生对《水调歌头·明月几时有》这首词理解得比较透彻，获得了许多课本上所学不到的鲜活知识。
　　二、培养学生创新意识的措施
　　1.语思为先
　　任何创新的都是从思考开始的。任何智慧的火花，任何独特的见解，都是通过思考获得的。没有思考就没有创新，要想创新就必须思考。思考是创新的总开关，是创造的入门证，没有思考这个总开关，创新的这盏灯就不会亮；没有思考这个入门证，创造的这扇门就不会开。如此说来，语文课堂教学必须把活化语言思维放在首位。因为语文教学的任务无非是语言思维、语言感悟和语言表达；而语言思维又是语言感悟之“根”，语言表达之“本”。要想深“根”固“本”，首先要活化语言思维。
　　2.鼓励为要
　　就教师而言，应当平易近人，和蔼可亲，做到面带微笑，脉脉含情；教态文雅，富有魅力；弘扬民主，甘当引渡。对于颇有创新的，不仅要点头称是，及时表扬，而且要投以赞许的目光，使之受到鼓舞，感到快乐；对于较有创新的，不仅要启发点拨，耐心等待，而且要表露出期待的神色，使之感到教师的充分信任和殷切希望；对于没有创新的，不仅要设置台阶，引之下台，而且要帮他自圆其说，不致难堪，使其心灵得到安慰，从而消除学生的思想顾虑，增强创新的勇气，使师生间如同朋友相会，无话不谈；好似同学相聚，轻松愉快。
　　3.示范为辅
　　只有灵魂才能铸造灵魂，无论是教学过程中的民主平等作风，还是教学内容中的人性分析，以及平时生活中点滴“绅士风度”和创新意识，总会通过其一言一行表露出来。教师的行为示范会对学生起真接的教化作用。因此，教师要高度敬业，恪尽职守，同时要积极进行自我教育，努力提高人文修养，使自己具有创新精神。不仅要倾听真理和学习真理，而且要把这些真理和自己的实际生活、思想与意志紧密联系起来而融为一体，成为一个真正具有创新精神的传播者。
　　总之，教师应重视培养学生的创新意识，鼓励他们不囿于教师和教材的定论，敢于怀疑，大胆质疑，勇于超越权威学说，逐步形成创造性思维，使创新成为一种自觉行为。在学生创新意识的培养过程中，教师是指导者、探索者。因此，教师要转变观念，转换角色，充分认识到教育观念的转变是当代教育发展的必然性，同时应该认识到它的紧迫性。在观念转变的同时，应勇于探索，改变传统的教学方法，使学生能适应时代社会的发展，具有创新意识和创造能力。