创新语文教学方

　　摘 要： 在小学语文教学中，一些教师未能正确处理好“教与学”关系，采用“我讲你听”的教学模式，使学生的智力、能力得不到合理的开发和利用，制约了学生的成长进步。在新课改的大背景下，教师要转换教学理念，创新教学方式，用活教学评价，才能促进教学目标的实现、教学水平的提高、教学质量的提升。
　　关键词： 小学语文教学 教学情境 教学方法 教学质效 突破
　　
　　在小学语文教学中，教师要尊重学生的个性，培养学生的探索精神和创新精神，不断推进教学方法的创新，让教学方法由传授型向活动型、专制型向民主型、被动型向自主型、封闭型向开放型、单一型向多元型转变，这样，才能推动师生共同发展和共同进步，使语文教学呈现一道亮丽的风景，让语文教学焕发出时代的魅力。
　　一、激发兴趣，融洽感情，在语文教学情境上求突破
　　1.培养学生的学习兴趣。兴趣是学习的动力，是求知的源泉。小学语文教师要根据学生的需求去引导、开发学生。小学生像一张白纸，有待教师去引导，去发现。教师要在掌握学生原有的知识的基础上，深入了解他们的兴趣、需要、方法、习惯，与学生进行情感交流，关注学生的成长进步，抓住小学生的好奇心理，渴求知识的欲望，利用语文学习的内力，知识本身的魅力，运用游戏、电教、探究、合作等教学方法激发小学生的学习情趣，养成良好的学习习惯，让他们在玩中学、学中玩，培养语文学习的情感，提高语文学习的效率。
　　2.激发学生主动参与。教师要灵活运用语文教学的技巧，让课文形象再现，使学生学会思的启迪、受到美的熏陶、接受情的感染，主动参与语文学习，去体验、领悟作品的意境和韵味，丰富学生的精神世界、审美情趣。同时，适当地引进与课文相关联的信息，为知识的学习、能力的培养、情感的体验架设桥梁，构建学习的知识框架，改变学生的认知结构，让学生在潜移默化中获益，使语文学习由封闭向开放、单一向多元转变，不断拓展学生的视野。
　　3.营造和谐的教学环境。学生在轻松自由的情境中学习，就能够充分调动视觉、听觉、触觉等方面功能。通过直观的形象教学、生动的感官刺激，学生能提高记忆能力，培养联想能力，提高学习效率，最大限度地挖掘潜能，更大限度地发挥学习潜力。在教学实践中，我注重用期待的目光、信任的语言引导学生求知，用鼓励的方式、表扬的方法激励学生学习，让学生在语文学习中感受语言的优美、参与的乐趣、习作的快乐，不断进步，日趋成熟。
　　二、灵活教学，筑牢基础，在语文教学方法上求突破
　　1.立足课本知识施教。教师要研究教材，认真备好课、上好课，对教学理念、基本概念、教材结构、知识逻辑、重点难点都要一目了然，熟练掌握，运用自如，同时要用活教材，灵活施教，把自己掌握的知识悉心传授给学生，提高驾驭课堂的能力。“我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子……”这是课文《月亮湾》的开头。课文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光，整篇课文文字优美，体现了浓郁的乡村气息。为了让小朋友瑕想、品味乡村情景，我特意配乐朗读，学生听后露出赞叹的表情，从中能体会到月亮湾的美，对月亮湾充满了向往。
　　2.利用信息技术教学。小学生阅历较浅，多数学生缺乏生活经历，仅凭语言文字，学生难以感受课文的内涵，老师就要合理地利用信息技术，通过多媒体使事物、现象等都可生动、具体、直观地再现出来，将课文内容形象化、具体化，丰富学生的感性认识，加深对课文内容的理解。我在教《朱德的扁担》一课时，利用多媒体向同学们展现了井冈山的地理风貌，用影视作品境头再现了朱德同志在与红军战士一起挑粮的生动事迹，以及朱德当红军军长，中国人民解放军总司令，人大常委会委员长时的情景，让学生品味着课文的语言特色，想象着井冈山的美景，热爱领袖、热爱祖国的思想感倩油然而生。
　　3.运用情感体验教学。小学教师要培养学生多读、多练、多写的习惯。小学语文中无论是低年级的写句，还是高年级的作文，都要学生运用所学的语文知识进行书面表达。在教学中，我注重带领学生走出校园，走进大自然，学习课堂与课本里没有的东西，培养学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，让他们以记“流水帐”的形式写日子，在自己修改的基础上，主动与别的同学交换修改，力求达到语句通顺，书写规范整洁，逐步流畅地表达感情，快乐作文。
　　三、创新形式，教会方法，在语文教学质效上求突破
　　1.引导学生自主学习。培养学生的自学能力是学好语文的前提，教师要培养学生的创新意识和开拓精神，引导学生自主学习，让学生自主支配自己的生活时间、自我发挥的空间，主动看书阅读、尝试练习、搜集整理，通过看例题、做习题、用学具、查资料等方法，掌握学习内容，发现学习难题，寻找解决问题的方法。对不能解决的问题，作出标志，做好咨询、求教的准备。为学生营造宽松、和谐的教学氛围，并通过组织与引导，激发学生多想、多说、多练，不断培养学生自主学习的热情。
　　2.引导学生探究学习。“学起于思，思源于疑”。教师要引导学生大胆质疑，敢于发现问题，善于解决问题。教师要注重培养学生探究意识和探究精神，学生在自我发现、自我探究过程中的所学、所思、所得的知识，远比教师传授的知识让他们兴奋。我在教学中，经常提出一些让学生感兴趣的问题，教会学生学习方式、探究方法，如此学生们就会想方设法主动收集资料，解决问题。我根据学生解决问题的进展情况，帮助他们分析解决，不但培养了学生的学习意识、探究意识，而且拓宽了学生的学习渠道，扩大了学生的学习空间。
　　3.引导学生合作学习。合作学习是同学之间互教互学、彼此交流的过程，也是互爱互助、相互沟通的过程。合作学习不但能提高学习效率，而且能提高学生的认知水平，使学生由“学会”向“会学”转变，由“会学”向“好学”延伸，促进“师生、生生”之间的双向交流，提高学生的能力水平。在教学实践中，我将全班同学分作六个小组，每组八人，鼓励学生动脑、动嘴、动手参与学习，开展小组学习竞赛比拼活动，让每个学生都动起来。学生在讨论的过程中，各抒己见，畅所欲言，发表自己的见解、看法，促进了教学水平和质量双重提高。