如何推进新课程改革

　　课程改革更重要的是在教学理念、教学目标、教学思想方法和教学手段等方面，在继承优良传统的基础上进行卓有成效的改革。旧课程传承和积淀下来的优良传统，在新课程中仍然要继承和发扬。对于旧课程存在的弊病，要通过新课程改革把它们拒之门外。
　　随着新一轮课程改革在全国全面展开，广大中学教师接受了长时间的预备期培训。从新课程所诠释的全新理念，对新课程所提倡的教学方式的革命做了“洗脑”式的升级。广大教师们投注了极大的热情，逐条逐句地研读、理解、交流，得到了很多新的感念，创设了很多新的适应新课程的教学模式，积累了很多可操作性的课堂教学策略，大大加快了课程改革的进程。
　　一
　　在课程改革的大潮中，高中数学新教材的综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革，全面推进素质教育，博得了教师们的好评。
　　课改就是一种改革，我认为应该从以下四点来把握。
　　1.如何改革教学理念
　　学习加探索是改革教学理念的有效方法。新课程其精神实质概括起来就是“以人为本”和“与时俱进”。
　　2.如何改革教学目标
　　新课程的教学目标提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的三位一体的目标。因此，设计好“过程”、“方法”和“过程与方法”目标是关键。
　　3.如何改革教学方法
　　“教学有法，教无定法”。不必过于计较于这节课教学方法是否是“启发再创造”，重要的是要有培养学生创新的意识、教给学生学习的方法和提高学生的分析和解决问题能力的意识和举措。
　　4.如何改革课堂模式
　　作为普通的数学教师，我们只能充分利用现有的条件，在课堂上充分发挥聪明才智实施新课程。课堂模式现在发展为情境—建模—应用—反思—拓展的模式。新课程的数学教学模式应该是百花齐放、多样并存的模式。
　　二
　　在课改的同时我们还要考虑到以下因素。
　　1.充分利用新教材是课程改革的重要一环
　　教材改革只是课程改革的突破口，而课程改革的核心环节是课程实施。如果教学观念不更新，教学方式不转变，新编教材得不到充分利用，课程改革就会流于形式，事倍功半，甚至劳而无功。因此，它的好坏关系着我国课程改革的成败。
　　2.高中数学新教材的很多特点更适合实施素质教育
　　综合编排的知识体系，便于学生自主学习，渗透数学思想方法，突出培养思维能力。采用实际问题引入，强调数学应用意识。增加实习作业和研究性课题培养学生实践能力及创新精神，科学指导学生阅读教材，在预习中自主探索、获取知识，创设问题情境，调动学生学习数学的积极性，在传授知识的过程中要注重结论与过程的统一，利用“实习作业、研究性课题”培养学生的实践能力及创新精神。
　　三
　　毋庸置疑，课改确实还存在很多问题。
　　1.对新课标理念的认识不清，对新教材的内容的理解仍囿于对知识本身的灌输，忽视了教育功能的全面性。
　　2.课堂教学追求表演，华丽，缺乏深刻性。
　　3.课后的再认识缺乏延续，反思后的奇异想法缺乏“回炉”。
　　4.对学科模块的教育价值缺乏理解，对学生个性差异了解不够，对发展性评价意义和方法缺乏研究。
　　改革的车轮滚滚向前，迫使我们时时检点自己的教学行为，常常思考现实教学与理想教育的差距。新的教育理念将引领和督促我们不断求索创新。
　　华东师大叶澜教授指出数学教学要“从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，构建新的课堂教学观”。教师应“用一种生态的和谐平衡、动态生成的思想，用生态的理念，力求营造一种和谐的、动态的、充满生命力的、可持续性的教授知识、学习知识和交流知识的数学课堂教学生态环境。数学课堂生态化教学具有和谐性、动态平衡性、整体关联性、有机生长性等基本特征”。
　　要培养学生对数学的兴趣，引导学生亲近数学、喜欢数学、钟爱数学甚至渴望数学，扩大数学教学的影响力，我们就应该努力使数学课堂成为遵循“生态化”原则的“绿色”课堂。
　　
　　参考文献：
　　［1］石鹏逾.浅谈对新课程评价改革的几点认识［J］.甘肃科技纵横，2007，（4）.
　　［2］冯斌.新课程理念下数学教学体会［J］.教育教学论坛，2011，（1）.
　　［3］于蓉蓉.高中语文新课改中的反思［J］.新课程改革与实践，2010，（20）.