高职高专英语教改之路探索

　　摘 要： 高职高专院校是培养高技能型人才的摇篮， 工学结合的人才培养模式是目前高职院校教学改革的重要课题。如何创新高职院校的英语教学模式，使公共英语教学更好地为工学结合的人才培养模式服务？本文对这一问题进行了分析，并提出了相应的对策。
　　关键词： 高职英语教学 教学方法 工学结合 考核方式
　　
　　在一场从以教师讲授知识为主到以学生就业为目的、以能力为导向的高职教学改革中，高职英语教学改革也占有不可缺少的一席之地。结合高职教育的目的，做好高职公共英语教学改革是当前高职公共英语教师的首要任务。适应就业市场的需要，为社会培养知识和技巧兼备的应用型高技能人才是一项至关重要的工作。
　　一、高职英语教学现状
　　（一）学生英语基础薄弱。
　　高职高专院校学生来源于参加高考的高中生、对口升学的中职中专生及部分技校生，且不局限于本省、本市。与此同时，高职高专学生的英语总体水平显然无法与本科层次的大学生相提并论。学生英语底子薄弱，英语水平参差不齐，致使高职高专英语教学任务艰巨且任重道远。
　　（二）师资力量有限。
　　很多学校因师资或教室缺乏而将英语课合班进行。英语作为一门语言，需要足够交流实践的空间。学生数量过多，教师很难面面俱到，需要学生参与的教学活动就很难开展或无法进行，致使教学效果大受影响。另外，因高职教学的教学目的是培养应用型人才，普通的高职高专院校缺乏一些既有良好的理论知识，又具有丰富的实际企业、基层工作经验的双师型人才。
　　（三）教学方法陈旧。
　　一方面，各高等院校作为公共课的英语教材与学生所学专业联系少之又少，在高职高专院校中尤为明显。非英语专业教材统一，英语教师讲授内容雷同，使英语教学缺乏应用性的缺憾进一步加重。社会发展加快，高专高职院校专业知识也在不断更新。但由于教材的编写需要大量的人力和时间，高职高专非英语类专业英语教材往往很难跟上专业知识和就业市场的变化，从而造就教材内容严重滞后，无法针对不同专业使用和专业相结合的英语教材。另一方面，由于高职高专英语教学发展时间有限，多数英语教师还未真正掌握高职教学的要领。高职高专英语教学的目的是能进行日常对话，能看懂和翻译简单的机械或设备的说明书的实用性的外语水平的人才。大多数英语教师还是沿袭传统的教学方式——“满堂灌”，更多地关注讲解内容而忽视对学生能开口说外语能力的培养。
　　（四）学生学习缺乏主动性和实践机会。
　　由于我国各高职高专院校大多注重的是专业课程的学习，而对基础理论课重视程度不够，因此学生对英语学习也仅仅满足于浅层次的三四级考试考证中，一旦考级通过，对这门课的主动性就大大下降。他们认为将来工作中只要英语词汇量够，能看懂文章或说明书就可以了，忽视日常听说交际功能的运用。另外，学生实习实践使用英语处理涉外业务的机会很少，即使到了企业实训，企业出于自身利益和声誉的考虑，也很少让学生参与到关键的涉外工作环节中去，有的甚至把实习生当做廉价的劳动力，使学生很少有机会运用英语知识来处理涉外业务。
　　二、改进措施
　　公共英语课程是高职院校的公共必修课程，我们要树立为专业服务的观念，更好地体现专业和行业的结合，使得公共英语教学符合高职教育规律和工学结合人才培养模式。具体改革设想如下。
　　（一）明确学习目的。
　　树立目标对一个人的成长至关重要。目标明确，动力才会增强，所以引导学生明确学习英语的目标才能起到正确的导向和激励作用。在教学中我们要反复强调，在社会发展速度日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作生活的方方面面，没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识。
　　（二）增强师资力量。
　　1.提高教师业务水平。今天的时代已经是知识经济的时代、学习化的时代，科学技术日新月异，高职高专英语教学也有很大的发展。教师必须不断学习才能适应时代的要求，适应教育新形势的需要。学校应积极寻找和创造卓有成效、多样化的师资培训渠道与方式，为教师创造进修学习的机会，或者聘请专家学者在校内举办各种培训班，提高教师学历层次、知识结构和科研能力。鼓励教师在工作中不断研究教材、研究学生，反思自己的行为，同时，学校应提供平台供教师展现自己的教学特色，通过讲课比赛，互相学习，互相促进。
　　2.引进双资型人才。高职院校“双师型”教师应同时具备以下几个方面的素质和能力。(1)有良好的职业道德，既具有教书育人，又具有进行职业指导等方面的素质和能力。(2)具备与讲授专业相对应的行业、职业素质，要求具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。高职高专学校既要不断引进既有实践能力，又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，又要积极探索“双师型”教师的培养途径，尽快打造一支适应高职教育教学需要的“双师型”教师队伍，便成为高职高专学校体现教育特色、不断提升教育质量的重要任务。“双师型”教师应当具备的素质与能力为培养社会需要的高技能应用型人才，其教育教学必须以培养学生的技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构与培养方案，构建课程体系和教学内容。与此同时，教师必须定期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，索取最新的市场信息。学校应鼓励英语教师去争取做外销员、商务师、导游、翻译等工作的机会。同时，教师也应注重自学，及时充电，提高自己的整体素质，以适应学校教学要求。
　　（三）教学手段多样化，调动学生的学习兴趣。
　　1.课堂上。上课时，正式内容开始前给进行分工，实行英语值日报告制度，提升学生的自信和对英语学习的兴趣。课堂上借助多媒体、网络技术等现代化的教学手段，结合专业特征，培养学生的英语应用能力;同时利用生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使英语学习生动有活力，充分调动学生的学习兴趣。
　　2.课堂后。选取一些与课文密切相关的话题，让学生通过网络或其他途径查找感兴趣的有关材料，制作PPT演示文稿，让学生在课堂上进行演示。同时，也可以要求学生以某一话题为中心进行角色扮演。另外，教师可利用E-mail、MSN、QQ等方式与学生交流，解答学生的各种问题。这样多种教学手段交替使用，可大大提升学生的学习兴趣。
　　3.社团活动。组建英语社团，举办各种英语大赛（英文歌曲大赛、英语演讲比赛），通过英语角、英语兴趣小组等营造浓厚的英语学习氛围，让学生充分展示自己，树立自信心，激发英语学习热情，培养学习兴趣。
　　4.测评方式多样化。英语测试的目的不仅是考核学生的英语语言知识，更重要的是考核学生的实际应用能力。因此，在测试的内容和方法上，要做到语言能力和交际能力并重。可以增加听力、口语测试，同时增加平时学习成绩比分权重，使学生重视每一学习过程，从而达到真正全面准确测试学生英语的目的。
　　（四）增加实践教学机会。
　　虽然实践教学在各高职院校都得到了重视，但是英语实践教学的内容和质量却并非都令人满意，一般就是翻译相关简单的文件、合同、谈判或新进产品说明书等，而接见国外客户、洽谈合同等重要环节学生参与甚少。为了鼓励企业多给学生参与机会，学校可以给予这些企业适当的回馈，政府亦应有适当的鼓励机制，为国家的下一代人才培养，为国家未来的经济持续发展群策群力。
　　三、结语
　　公共英语教学改革一定要全面重视学生听、说、读、写能力的基础训练，同时结合目前的人才培养模式，加强公共英语和专业英语相结合，培养学生在本专业领域使用英语处理涉外业务的能力，使得公共英语教学能更好地为工学结合模式下的人才培养方式服务。
　　
　　参考文献：
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