高中新课程的地理实例教学法

　　摘 要： 新课程改革意味着课程理念、课程目标、课程内容、教学方法等的变革，为适应新教材的变化，探索具有研究型学习倾向的教学方法，作者结合教学实践，对实例教学的优势、实例教学的基本过程、实例教学法应注意的事项做了一定的论述。在日益强调学生个性发展和创新精神培养的今天，实例教学法是进行有效的基础教育必需的重要方法。
　　关键词： 新课程 高中地理教学 实例教学法
　　
　　近年来，随着课程改革的深入，高中地理教学发生了很大的变化。一方面是教材的改革，现今地理教材的最大特点是：对我国和世界的地理事物做了大量的介绍，许多内容是近年科学发展的最新成就，是学生甚至老师从没有接触过的。另一方面是教法的改革，新课程改革意味着课程理念、课程目标、课程内容、教学方法等的变革，其中教学方法的变革是课程改革的难点。如何适应新教材的变化，探索具有研究型学习倾向的教学方法，就成为教师的一项棘手任务，实例教学法正是一种很好的教学尝试。
　　所谓的实例教学法是指教师根据教学目标，通过对一个典型教学实例的展示，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，从而培养学生的综合能力，特别是分析问题、解决问题能力的一种教学方法。联合国教科文组织根据对各国有关专家意见的调查，获得了对实例教学法、课堂讲授法、模拟练习法、指导式自学法、角色扮演法等9种教学法教学功能的评价结果，在这9种教学方法中，实例教学法对分析能力的培养居第一位，在知识传授、学员对知识的接受程度、知识保留的持久性等三个方面均居第二位，在态度转变和人际关系能力培养上居第四位。实践证明，实例教学法的运用是极富成效的。我就新课程背景下在地理教学中实施这一教学方法谈谈自己的看法。
　　一、实例教学的优势
　　1.贴近生活，符合学生的思维习惯。
　　地理课堂的实例教学符合学生的思维习惯，其实例中所展示的是现实社会环境和自然环境中的现实背景、具体场景，不仅具有感性的体验，给学生留下很深的印象，而且能引发理性的思考，并与他们的现实生活和未来发展需要紧密联系。例如在《城市内部空间结构》一节中，我引入福州市城市布局及工业布局调整的实例，一方面激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，另一方面通过实例分析，引导学生对身边的地理事物由感性认识上升到理性认识，不再是“外行看热闹”，而是“内行看门道”，使学生学会用地理思维的方法关注生活、关注社会。
　　2.集思广益，有利于形成民主化的教学氛围。
　　让学生主动获取各种学习资源中的信息，以促进学生的探索和建构能力的提升，这是实例教学的根本目的。高中地理新教材中的实例只为学生提供一些实际背景、解决问题的线索，实例问题的解决要靠学生自己去探索，而问题的答案又是相对开放的。所以，在教学过程中，要以学生探索、讨论为主，集思广益，知识本身不再成为教师统一“批发”出来的货物，每个人都有发表意见的权利和机会。讨论是开放式的，教师要尊重不同意见，鼓励学生有不同见解，课堂教学可保持辩论的风格，课堂应充满民主、自由、平等、合作的气氛，在活泼而理性的氛围中，训练学生思维能力的逻辑性和发散性。
　　3.有利于准确理解地理原理，培养科学的学习方法。
　　采用实例进行教学，就是让学生通过实例分析，学习和运用地理的基础知识、基本原理的过程。实例教学的认识是由“个”到“类”，使学生自己去发现、归纳地理原理，真正理解地理现象、特征与成因之间的内在联系。在《荒漠化的防治》一节中，我以我国西北地区为实例，使学生通过对西北地区荒漠化的原因分析，以及防治对策的分析、讨论，掌握世界荒漠化产生的原因和治理措施的普遍性知识。这样，学生学到的知识扎实有效，并能灵活运用于解决实际问题。实例教学法的过程训练了学生的地理思维，教会了学生学习的方法。
　　4.有利于综合能力的培养和科学观念的形成。
　　德国教育学家德博拉夫认为：“实例方式的教学，不仅要为某学科在每个阶段的知识总体提供预备性的、要素性的知识，而且要掌握此种认识的方法和科学的方法论，以及在这种方法中表现出来的人类学意义。”这段话的意思是说实例教学的价值不仅仅是学习某些知识，更重要的是强调“教”与“学”的过程。学生参与实例的分析，才能学到知识，并学会以客观、辩证、发展的眼光看待事物和分析问题的方法，形成科学的世界观和方法论，如可持续发展的观念、绿色环保的观念、因地制宜的观念、科教兴国的观念、防灾减灾的观念等。
　　此外，实例教学外显了教师工作中的缄默知识，因而是提升教师专业能力，造就专家型教师的必由之路。
　　二、实例教学的基本过程
　　1.选择和设计教学实例。
　　由于实例是实例教学的起点，因此必须精心选择和设计实例。新课程的理念之一是用教材教，而不是教教材，因此实例可以来自教材，也可以由教师根据实际情况对教材大胆进行取舍，选取更为贴近学生生活或更富有启发性的实例。在实例选择时应注意以下几条原则。
　　（1）开放性原则。实例为学生提供的信息是多元的，而且随着时间的推移，实例也在不断变化发展，在教学过程中，应采取多元的学习方式，鼓励学生采取多元的探索方式，允许学生得出多元的结论。所以，实例的选择除了应保持知识的基础性，还要注意具有发展性，为知识的重组、拓展，为学生的发展提供多种可能性。
　　（2）合作性原则。实例教学过程既是开发学生的潜能，发挥学生特长的过程，又是综合每一个学生的优势，开发群体潜能的过程。通过合作、探讨，学生个体主动适应群体生活，学会合作，培养团队精神。
　　（3）典型性原则。典型实例能集中反映同类事物的共同本质，既能使学生较为全面、清晰地感知该类事物的形象，又便于确切地揭示所要阐明的观点和实质。对典型实例的学习，有利于学生从“个”推知“类”，由特殊归纳出一般，理解地理事物的普遍规律和原理，从而提高教学效率和学习效率。
　　2.呈现实例。
　　实例的呈现方式可以多种多样：可以用文字材料呈现形式，可以用语言描绘形式，可以用多媒体技术呈现，还可以利用即时的刺激或环境制造实例，等等。实例应该根据实际情况，以灵活的方式呈现。
　　3.分析讨论实例。
　　实例讨论的过程就是以实例和教材知识为依据，通过师生的互动来挖掘实例中的潜在性的问题。在讨论过程中，学生是讨论的主体，教师只是引导者，引导学习者去探讨实例中复杂的、深层次的、有争议性的问题，协助学习者进行讨论。例如我在《交通运输布局变化的影响》一节的教学中，就“北京的自行车是多了还是少了？”这一问题，引导学生通过分析讨论，让学生们体会如何思考、如何决策和解决问题，多数学生反映这样的教学相当活泼、有趣，能促使他们主动学习。值得注意的是，实例教学法是一种没有唯一答案的教学方法。但恰是这种没有唯一正确答案的教学法，促使学生独立思考，而不是强记内容，培养学生高层次地观察、分析、解决问题的能力。教师在引导过程中最好不要有倾向性的提示或结论，否则会对学生的思维产生“误导”，不利于学生思维的发散和创新。
　　4.总结讲评。
　　讨论完毕后，一般应由教师进行总结。在实施过程中，教师对实例讨论结果不应简单下结论，而应就整个讨论过程情况作出评价，提出优点和不足，并对学生提出的问题做进一步的引导，激发学生更深层次地思考。也就是说，一个实例可以存在多个解决问题的方法，应把重点放在讨论的质量上，而不是放在讨论的结论上，这样可以有效地保护学生研究问题的积极性。
　　
　　三、实例教学法应注意的事项
　　1.教师在实例教学中的角色定位。
　　实例教学不同于一般的讲授教学，教师的角色也有一定程度的转变。通常的教学活动是通过教师讲、学生听的方式，向学生传递知识信息，教师既是导师，又是评判家；既教学生学什么、怎么学，又评判学生学得好与不好。实例教学中课堂教学的主要形式是全班学生集体讨论，这是整个教学过程的关键与中心环节。在此过程中，教师必须一改过去说教者和演讲者的角色，避免经常插话，特别是长篇大论。同时不要热衷于当评论家，不要频繁地对学生的见解评头论足，只在学生由实例的个别事件上升到普遍性意义时，加以指导或引导，而不是把自己的观点强加给学生，即不再把学生当作听众，而是看成教学过程中的能动主体。
　　2.处理好教材与实例的关系。
　　实例教学不是不要教材，恰恰相反，而是必须遵循教材，因为教材是教学大纲的具体化，是教师“教”和学生“学”的基本依据，实例是为教材中所阐述的基本理论、基本观点服务的。在地理课教学中引入实例，只是一个教学途径，其目的是使学生通过对典型实例的分析、讨论，更好地激发学生自觉地去阅读教材、理解教材。因此，教材与实例的关系是相辅相成、互为依托的。
　　3.考核评定学生的学习成果。
　　对学生学习的成果进行量化考核是任何教学法必不可少的一个环节，也是展示学生学习进步的一个重要依据。通过持续的、系统化的考核，学生能够不断地看到自己学习上的进步，以及今后需要进一步学习的目标和方向，从而唤醒自主意识，增强学习的主动性和自觉性。
　　实施实例教学法时，对学生的考核有两条基本途径：一是由教师对学生进行考核；二是教师帮助学生自我考核。在高中阶段，一般来说，最初还是由教师对学生进行考核，以后可逐渐过渡到由学生自我考核。采用自我考核的方法，可以帮助学生建立自信心，从而追求个人的自我成长。从内容上来说，对学生的考核主要分三个层面。第一，思维品质层面：强调学生思维的品质，即评价学生在实例教学活动过程中，思维方法和能力是否达到标准。第二，技能层面：评价学生在实例教学过程中，在表达意见、分析信息、人际关系及问题解决等方面的能力是否得到发展。第三，态度层面：在态度层面中，重点在于学生态度的表现，强调个人的眼界、信念与价值及自我评价。
　　综上所述，实例教学法是适应高中地理新课程改革教育教学特点的有效而独特的教学方法，但不是高中教学的唯一教学方法，它应与其他的教学方法密切配合。在日益强调学生个性发展和创新精神培养的今天，实例教学法是进行有效的基础教育所不应缺少的重要方法。