中等职业学校学生需要更多的鼓励教育

　　摘要：大力发展中等职业教育，是我国职业教育发展的当务之急和重要任务。本文分析了当前中等职业学校学生的状况，探讨提出中职学校应该对学生实施鼓励教育的思路，以促进中等职业学校学生的健康成长。
　　 关键词：中职教育；鼓励教育；思路
　　
　　职业教育是国民教育体系的重要组成部分，是全面建设小康社会、促进经济社会协调发展的重要手段，也是与人民群众就业生活密切相关的教育形式。中职教育，担负着培养技能型人才和普及高中阶段教育的双重目标任务。我国普通高等教育资源的有限性，以及我国产业发展对技能人才需求的层次性，决定了我国高中阶段教育必须兼顾学历教育和技能教育，适度发展普通高中教育，重点发展中等职业教育，要把普及高中教育的重点放在中等职业教育上来。因此，大力发展中等职业教育，是摆在中职学校所有老师面前的一个重要课题。
　　但是，随着独生子女的增多，中职学校的生源在急剧减少，中职教育面临挑战。国家鼓励支持办中职教育，这就对我们中职教育提出了更高的要求，必须培养出优秀的实用型职业人才，才能取得中职教育事业的长足发展。本人从事了多年的中职教育，觉得中职学校的学生需要的是更多的鼓励教育。
　　 一、中职学生的状况
　　据统计，目前我国中职学校在校学生当中，90%左右来自农村和城市中低收入家庭。学生的状况层出不穷，但来中职就读的基本上是学困生，他们自我要求不严，学习上不刻苦，没有自制力，没有责任，对读书不感兴趣。其次是不求上进，没有自信，逆反心理严重。致使他们考试分数较低，学习成绩较差；学习能力、接受能力较差；具有失败心理，对前途感到悲观迷惘。所以相对来说，中职学生的问题相对较多，教育管理难度较大。因此我们大力发展职业教育，必须首先关注农民子女和城市基层群众子女的教育问题。中等职业教育培养掌握基本技能的专门人才，需要满足城乡普通家庭子女对于职业教育的需求，要使学生毕业后能够掌握好基本的职业技能。
　　 二、从多个方面鼓励学生
　　首先要鼓励他们对生活树立正确的认识，中职时期是人生观、世界观形成的重要时期之一。曾有人说“人无自信心，则不能成功。自己以为不能成功，则始终是无希望的失败者”。人要成功，就非要有自信心不可。
　　其次鼓励并告诉他们，中等职业教育的培养目标是要培养数以亿计的生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才。中职的学习知识由原来的语数英为重点改变成学习专业课程为重点，所以要鼓励他们对学习重新树立信心。明确学习目标，进入职业学校，这就意味着要学习一技之长，为不久踏上社会打下一定的基础。因此，在学生入校开始，就要趁热打铁，再次启动学生们的学习动机、志向和兴趣。学校领导、班主任和各任课老师要时时处处结合当前形势和具体实例宣传职业教育的重要性，提高学生们的志向水平，保护他们的自尊心，使每个学生都在集体生活和学习中摆出一种良好的心态。开展学习竞争和互帮互学的活动，鼓励他们养成自主学习的习惯。因为现代社会对于学习概念的认识已经不仅仅局限于校园学习，更多的是校园以外的学习，学习已成为一项终生任务。因此，要鼓励学生的养成学习自主性。只有坚持学习自主性，我们才能完成终生教育的课程，才能使学生在任何形势下，以不变应万变。
　　 再次和家长多沟通，多多鼓励家长。美国心理学家威廉·詹姆士说：“人类最本质中的最殷切的需求是渴望被肯定。”做父母是世界上最辛苦的事情，家长都希望自己对孩子的付出和教育能得到肯定，也需要老师的鼓励和赞美。有些中职学生的家长在初中甚至小学时期就被老师灌满他孩子的千篇一律的贬义词，家长不免有失落感，从而失去对孩子教育的信心。如果我们能像对待朋友一样对待家长，不时地鼓励和理解他们，相信各位父母也会成为有责任感的、出色的家长，从而更好地教育好自己的孩子。例如，本人所带班级有位学生家长，刚开始的时候跟他电话沟通时，他总是说“好的，我知道了”，但该学生每次的毛病还是照样犯，后来我问该学生：“你爸爸跟你说过我给他打过电话了吗？”小孩摇摇头。接下去我再跟这位家长沟通的时候，每次先把这个学生表扬一下，然后说“谢谢你配合我的工作，你的小孩现在有了进步”。后来他会主动给我打电话咨询小孩的情况。马卡连柯说过：培养人就是培养他对前途的希望。我们不仅要培养孩子们的希望，同时也要培养孩子的父母们对孩子的伟大希望。
　　 三、鼓励的方式
　　正确的表扬是非常重要的。否则起不到激励的作用，因此，我们运用表扬的技巧时，应注意以下几点：
　　 1. 表扬要真诚
　　表扬要真诚，是指老师表扬学生时的态度要诚恳热情，发自内心。人都有喜真恶伪的天性，只有真诚的东西，才会被人所接受。表扬也一样，老师只有以真诚的态度去表扬，才能唤起学生的真挚感、亲切感、温暖感、信任感和友谊感，愉快地接受表扬。因此，表扬时老师对学生的发光点，应从内心感到由衷的高兴，满腔热情地表示赞扬，并热切地希望学生能够把这些成绩优点发扬光大。只有表扬者在情感上很真诚，被表扬者才会受到感染，心里也才热得起来，才会愉快地接受。
　　2. 表扬要及时
　　当学生的表现有进步时，教师应作出积极的反应，及时给予肯定和表扬。尤其是对表现一贯不好的学生表扬更要及时，这样可以取得非常好的教学效果。因为学生在做完一件事后，总希望尽快了解它的价值和师生的反应。如果得到及时肯定，会给他带来愉快，使他的行为得到保持和再现。许多有经验的教育专家都重视及时表扬，这种方法产生的效果是良好的。如果老师对学生的进步漫不经心、漠不关心、视而不见，或认为这是理所当然，不作任何表示，那么他们的好行为就难以持续下去，甚至会感到自己的好行为没有得到认可，就会导致消极因素的产生。比如，某同学平时上课老爱打瞌睡，今天精神振作认真听课，教师应及时表扬；比如，某同学做作业总是应付，今天做的作品竟然很认真做了，并且非常有特色，教师应及时表扬。这就要求各位教师具有敏锐的观察能力，善于发现学生的每一点细微的进步，及时表扬很可能成为学生发生巨大转变的关键。
　　3. 表扬要有针对性
　　表扬都有一定的目的性，比如，针对学生的学习成绩进行表扬、针对学生的课堂纪律进行表扬、针对学生的作业完成情况进行表扬等。如果教师把表扬当做“万金油”，想抹在哪儿就抹在哪儿，信口开河，泛泛而谈，就肯定起不到鼓励的作用，反而会降低教师在学生心目中的威信。有针对性、准确的表扬才能使学生明确自己的优点，激起学生的进取心和荣誉感，成为大家学习的榜样。
　　4. 表扬要适度
　　表扬要适度，是指教师表扬的人数、次数要恰当，表扬的标准和频率要适中。如果表扬的次数太多或夸大其辞，就会贬低表扬的价值，起不到积极的推动作用。首先，教师表扬的人数要得当。表扬的数量多少，可以直接影响其效果。教师一次表扬的人数必须掌握在一定数量范围内，过多或过少都不利于鼓励先进，调动积极性。其次，教师表扬的标准要得当，不能过高或过低。教师表扬的标准过高，容易使学生感到高不可攀，望而生畏，从而失去争取表扬的动力；表扬的标准过低，容易使学生感到唾手可得，易如反掌，同样会失去调动积极性的作用。再次，教师在特定的时间内表扬次数要得当。事实表明，教师在特定时间内表扬同一个人的次数越频繁，表扬的作用也就越低。俗话说：“金无足赤，人无完人。”任何人都是一分为二的，既有优点又有缺点。有的人优点突出，缺点也明显。教师在表扬学生的时候，应当多看学生的长处、优点，不要求全。因此，教师表扬应当把着眼点放在学生的长处上，做到既“诚于嘉许”，又“宽于称道”。
　　5. 表扬要有持续性
　　中专学生意志力薄弱，主控能力不强，时不时还会犯老毛病。每当这时，只要略微肯定他的点滴进步，再和他谈谈心，提醒他不要满足现状，做事虎头蛇尾，否则将来成不了大事，从而激发他的学习主动性，之后他逐渐改掉了许多不良习惯。一把钥匙开一把锁，学生的缺点不可能是刀枪不入、顽固不化的，老师要善于找准切入点，对学生的性格、心理、情绪、修养、经历及爱好等方面都尽可能全面了解，就能保证批评手段最大限度地发挥其启迪、激励、鞭策和警醒的作用。起反作用的批评，多是由于没有真正了解对方而误用了。美国著名教育家马斯洛说：“事实上，我们绝大多数人，一定有可能比现实中的自己更伟大些，只是我们缺乏一种不懈努力的自信。”目前，不少中职学生对自己的学习、前途丧失自信，不但严重影响了学业，还会使他们的身心不能健康发展，在一定程度上阻碍了人才培养的进程，这与充满竞争和创造的未来社会的发展格格不入。因此持续的表扬能让每个中职学生找回失落的自信心。
　　马克·吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句话虽然夸张了些，但它却很好地体现了表扬的重要作用。一个中职学校的教师一定要尽量多地表扬学生，培养出与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。
　　
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　　（福建第二轻工业学校）