英语学习兴趣减弱的原因分析与对策研究

　　摘要：职业高中学生经过一年甚至半年的英语学习，部分学生慢慢失去对英语学习的新鲜感和热情，兴趣淡化，积极性减退，甚至完全丧失，这种现象的出现不得不引起我们每个职业高中英语教学工作者的深思。本文通过对本校学生英语学习状况的调查，探索产生这种不良现象的因素，认真分析以及采取相应的对策去尽量避免和解决这个问题。
　　关键词：英语学习；兴趣减弱；原因分析；对策
　　
　　在职高生中，存在着这样一种现象：经过一段时间的学习，部分学生对英语缺乏必要的信心和兴趣，在课堂上，学生往往不能集中精神并时常走神，学习热情不高。而我们总是不经意间把原因归结为学生英语基础差，不重视文化课等。诚然，这些原因都是客观存在的，但这些都不是根本原因。经过调查和研究，在我们的教学中存在着诸多问题才导致了这种现象。
　　一、问卷调查
　　为什么部分学生在经过一段时间的学习后成绩没有提高反而下降？甚至一些学生从最初的兴趣盎然发展到英语课上趴着睡觉？为了回答以上问题，笔者设计了一份关于英语学习兴趣的问卷调查表，在本校高一年级的学生中作了调查。本次调查共发放问卷997份，实际收回864份。
　　二、调查结果
　　通过对调查数据的统计和分析，笔者发现学生兴趣减弱的主要原因有以下几个方面：
　　1. 对教材不感兴趣
　　目前的中职英语新教材共有四册——预备级，第一册，第二册和第三册，预备级和第一册的对话简短，阅读文章几乎没有生单词，高一学生入校后主要先学习这两册教材，41%的学生一致认为教材过于简单，甚至还没有初中教材的难度，课本中的知识都知道，因此在课堂上觉得学不到东西。
　　 2. 学习英语没有太大的用处
　　有23%的学生认为学习英语没有用处，平时我们的生活也缺乏使用英语的场合，他们的父母或亲戚长辈在工作中运用英语的也不多，因此感觉学习英语的用途不大，尤其是一些数控、汽修班的男生。
　　 3. 教师教不得法
　　32%的学生声称英语教师在上课的时候很死板，每节课的上课方式几乎是一样的，很单调，只管自己讲，没有师生间的互动，英语课都成了汉语课，学生感觉不到学习英语的氛围。
　　 4. 本身基础薄弱，得不到老师关注
　　还有一些学生自认为基础薄弱，想学也学不会，老师对他们不闻不问，一段时间后没有进步就压根不学习了。
　　 三、解决策略
　　在我们平常的英语教学过程中，不难发现，学生学习动机与学习兴趣是其在学习过程中最为重要的心理因素和个体差别因素，它对外语学习的全过程及学习结果起着极为重要的作用，深刻影响着学生英语学习的全过程。
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。激发学生学习动机的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。课堂教学过程中，多方面为学生创造条件，创设情境，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。针对我们的实际，可以通过以下途径培养学生学习英语的兴趣：
　　 1. 适当地补充课外内容
　　在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。教材包括了教师的教学行为中所利用的一切素材和手段。教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活地、创造性地使用教材。教师应该对教材内容进行个性化、生活化和活动化的加工，使教学过程变得生动、活泼、有效。对基础好的班级可以适当补充其他教材，如《新概念英语》，还可以进行课外阅读的拓展，比如《书虫》等适合中学生的英语课外书。
　　 2. 合理引导，端正学习态度
　　笔者认为，态度对学生的英语学习的影响是举足轻重的。要端正他们的态度，首先要让他们知道在信息化社会里英语学习的重要性和英语对他们人生发展的意义。可以通过请一些“过来人”现身说法，让他们了解到英语在实际生活、工作中的用途，逐渐引导这部分学生积极投入到英语学习中去。
　　 3. 积极鼓励，给予关注
　　对那些基础薄弱却想提高的学生，我们应该积极鼓励他们，哪怕是一点一滴的进步也应该给予及时表扬，增强他们学习的信心，老师的一个眼神，一个微笑，一句关怀都是促进学生进步的动力。
　　 4. 开展形式多样的有效活动
　　中国古代伟大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，如何激发和培养学生学习英语的兴趣？面对性格各异、情况不同的学生，如何使全班学生齐头并进？如何调动全体学生的学习兴趣？心理学认为，认识起源于活动；活动在学生智力发展和认识提高过程中起着重要作用，因此在活动中培养学生学习英语的兴趣，融英语教学于有层次的兴趣活动之中，是转变中职学生厌学的一条有效途径，也是我们英语教育工作者在平时的教学过程中可以增强学生学习英语兴趣切实可行的办法。笔者在教学过程中尝试了一些教学活动，效果显著，愿与同仁们分享。
　　案例1
　　“良好的开端是成功的一半”，做任何事情都是这样，好的开端可以给人留下深刻的印象，吸引人的注意力，从而达到好的效果。对于教学也是这样，课前热身活动可以在一开始就抓住学生的注意力，使学生乐意跟随老师一起进入课堂，共同探究学习。在平时的教学中，笔者不断尝试着用各种形式调动学生的学习积极性，以此来提高课堂效率。
　　教学内容：课前热身活动
　　教学活动设计：围绕不同的课程设计不同的活动，通过设计有效的教学活动吸引学生注意力
　　案例展示：
　　在新学期开学的第一节课，面对陌生的环境，学生很紧张、很好奇，同时也充满了期待，按照以往的惯例教师会直接用英语来简单作自我介绍。这样的开场白未免太平淡，面对这样的第一节课如果采用下面的活动，效果肯定不一般。
　　在多媒体上显示出“Soapy”单词，告诉学生这是老师的英文名字，并让学生猜每个字母可以代表什么。学生刚开始会觉得茫然，不知怎么猜，于是先给一个例子，如S代表着smart或者slim，就是说可以用来形容人特点的或性格的词，鼓励他们不用按顺序猜，谁要能猜出一个合理的单词就给谁小礼品奖励。学生都觉得很有趣，个个跃跃欲试，给出了很多不同的单词，例如：
　　看到学生给出了这么多单词，我由衷感到高兴，并告诉他们我最喜欢的几个单词是：smart，outgoing，active，popular，a young heart。这个活动拉近了老师和学生之间的距离，课堂气氛活跃，在活动中也自然介绍了老师的一些情况，借此机会让学生以同样的方式介绍他们自己，有一位女生告诉我们她的英文名字叫Kathy，让我们猜猜这五个字母有什么含义，这下学生的兴趣更足了，随后我们给出了这样的一些词汇：
　　在后来的一次和学生课外聊天时不经意间学生谈起这节课，他们说印象太深刻了，也太别致新颖了，从第一节课就开始喜欢上英语老师了，每天都期盼着英语课上的活动。
　　在平时的课堂热身活动中我们还经常一起学唱英文歌曲，一起编写英文chants，如在教学第一册第二单元“I can do it.”一课时，我们一起编写了一首这样的chant：
　　Dog， dog， what can you do?
　　
　　I can run after you.
　　Panda， panda， what can you do?
　　I can eat much bamboo.
　　Mouse， mouse， what can you do?
　　I can hide in your shoe.
　　_______（name），what can you do?
　　I can _________.
　　在快乐的学习过程中掌握了知识，学生受到老师的感染，他们在课外常常会积极搜集整理或自编一些有趣的英语童谣、歌曲、绕口令和谜语等，有的甚至听简单的英语新闻或观看英文电影，对英语的学习不再是恐惧，而觉得是一种乐趣。
　　案例2
　　在传统的学习对话课过程中，大部分老师就是让学生跟读磁带或老师读，然后两两对话，只强调语音语调，再让学生背诵，背出就算好了，一课或两课学生还能接受，但长此以往会有多少学生喜欢英语课呢？学生逐渐产生厌倦，认为英语是枯燥、乏味、令人毫无兴趣的学科。因此我们要设计出有效的课堂教学活动来改变这种状况。在平时的教学中尽量尝试形式多样的课堂活动，学生不但喜欢而且效果也非常好。
　　教学内容：对话课和复习课
　　教学活动设计： 围绕不同的课程设计不同的活动，通过设计有效的教学活动让学生在轻松愉快的情境中学习掌握知识
　　案例展示：
　　在教学第一册第五单元“what’s your hobby?”一课时，有关表达爱好的句式有很多，如 I like/enjoy/hate/dislike doing sth/ sth.He /she likes/enjoys/hates/dislikes doing sth/ sth. I am crazy about doing sth. I am keen on doing sth.等很多句式，为了让学生能够掌握巩固这些句子，我将学生分成四大组，让他们站在课桌旁的过道，然后给每组的第一个同学在耳边轻声说一个句子让他们一个个朝后传，哪组在最短的时间内最后一个同学能大声并且没有一点错误地说出那个句子，那么这个组算赢，可以获得一个笑脸作为奖励。第一次句子短一些简单一些，随后逐渐变长，单词也难一些，经过几轮的比赛活动，学生在不断出错纠错的过程中却牢牢记住了这些句式，原本枯燥的句子在这样的轻松有趣的活动中不自觉地被掌握了。这样一来，学生就会感到轻松，没有压力，参与率也很高，对英语萌生兴趣，主动参与到学习活动中去，从而对下一堂课充满期待，形成良性循环。
　　在复习第二册第二单元“I saw a terrible movie”的对话时，如果按照传统做法，让学生一个个站起来面向全班背课文，学生会觉得很紧张，胆小的学生更不愿意尝试。于是先让学生观看多媒体录像，然后把声音关掉，让学生上来为课文配音，把单纯背课文转变为多媒体录像配音，可以创造和谐的课堂教学氛围，减轻学生的心理压力，同时可以让学生产生真实可感的生活情景体验，增强了学生对语言情景、语音语感的真实感受，从而增强了英语教学效果。
　　总之，针对英语学习中“兴趣减弱”现象，英语教师应认真分析研究，更多地给予关注，走进他们的心灵，用多种方法帮助他们端正学习态度，提高学习兴趣，提高学习效果。希望这种现象越来越少，希望更多的学生体验英语学习的成就感，享受英语学习的快乐。
　　
　　参考文献：
　　[1]吴蝶霜.感悟新课标，活用新教材[J].中小学教材教学，2005（10）.
　　[2]叶敏芳.实施素质教育的一点体会[J].中小学英语，1998（05）.
　　[3]王映红.有效设计问题，发展学生能力[J].江苏教育，2010（7～8）.
　　（宁波市鄞州职业高级中学）