浅谈培养学生良好的物理学习习惯的教学策略

　　摘要：常言道“习惯成自然”，良好的学习习惯能使学生终生受益。在以生为本的教育理念下，我们在高中物理教学中应该怎样去培养学生的良好学习习惯呢？我在教学实践中除加强对学生进行课前预习、课堂笔记、课后复习、巩固练习等习惯的养成教育外，还结合物理教学的特点和学校实际，注重从高一学生抓起，采取必要的教学策略，培养学生学习物理的良好习惯，收到了较好的效果。现与同仁交流，敬请指正。
　　 关键词：实验探究；画图分析；质疑反思；归纳总结
　　
　　 一、注重培养实验探究习惯的教学策略
　　物理学科是一门实用的自然科学，来源于自然、服务于生活。注重指导学生在实验探究过程中进行知识建构，才能形成学习物理的浓厚兴趣。我的教学策略是每一个知识点的建立都尽量指导学生做实验，让他们自己去观察、探索、总结物理规律。具体地讲：一方面教师自己在课堂上做好各种演示实验，还有一些受条件限制而无法做的实验也要尽量通过多媒体动画或课件给予展示，指导学生仔细观察实验过程和现象，思考总结物理规律。学生分组实验要放手让学生去做，让他们在实验中体验成功；另一方面在对于某个具体的物理问题的处理中，有条件的必须要求学生先做实验，当然教师要尽量创造实验条件或参与指导学生实验，让实验作答。如在匀变速直线运动的教学中的纸带分析与数据处理，我要求学生反复实验，比较不同实验所打出的纸带上实验点反映的不同物理过程，让他们自己去探讨小车的运动规律。又如原子物理的卢瑟福α粒子散射实验，我利用教学课件展示给学生观看，让他们自己思考体会。
　　这样坚持训练就能使学生养成实验探究的好习惯，从而培养了学生尊重科学、实事求是的学习态度。
　　二、注重培养画图分析习惯的教学策略
　　在物理教学中，学生练习是一个重要的组成部分。而目前许多表述物理情景的练习题一般是通过文字展现在学生面前，让学生通过阅读再现物理情景。由于没有配图，学生对题目的理解程度不同，往往会弄错情景、遗漏条件、降低练习的正确率。我在教学中特别注重让学生将物理情景构建成对应的物理模型图，包括过程图、示意图等，将物理条件标注在图形的相应位置，寻求因果关系，用相应的物理知识解决相关的物理问题，从而提高了练习的正确率，培养了学生画图分析的良好学习习惯。我的教学策略是“无图不讲课、无图不解题、无图不答疑；要求学生做到无图不提问、无图不答题”。我平时上课的时候刻意在黑板上规范画图、板书相应条件，引导学生应用所学的物理知识分析探究，突出解答问题的层次性和条理性；要求学生作练习时必须画图，并以“十分制”对学生是否画图或画图是否规范进行评价，采取分数刺激的办法来达到规范画图的目的。
　　经过长期的训练使学生养成了画分析图的良好习惯，提高了学生练习的正确率，培养了学生分析问题、解决问题的能力。
　　三、注重培养质疑反思习惯的教学策略
　　物理学探究的问题来源于生产和生活实际。在教学中教师要有意识地引导学生对于某个具体的物理问题的处理和解决方案进行反思，是否符合实际；怎样寻求最佳方案；培养学生不畏权威，尊重科学，实事求是的严谨作风。我的教学策略：一是在概念、规律的新课教学中尽量把概念讲准、规律讲透，使学生理解到位，然后对具体的物理问题的处理先让学生提出解决方案，我评价后再提出不同的多个解决方法，这些方法中一定要有一个不成立的伪方案，指导学生反思质疑，排除不合理的方案，从合理的方案中寻求最佳方法。二是在例题的讲解中要有意适度“出错”，让学生发现问题、解决问题，使学生不迷信老师和教学资料，相信自己，对于问题的处理要敢于发表自己的独特见解。三是在练习中对学生经常进行一题多解或一题多变的训练。例如，在“物块在传送带上向下滑”的专题教学中，在指导学生求解的基础上要求学生变结论为条件，求解传送带的长度或求传送带的速度，或求物块与传送带间的动摩擦因数的练习，学生比较得出由于已知条件不够，哪些量不能求出。培养了学生的求异思维和发散思维的能力。从而使学生养成遇事多动脑筋、质疑反思的良好习惯。
　　四、注重培养归纳总结习惯的教学策略
　　在物理教学中要注重培养学生归纳总结的良好习惯。归纳总结就是对所学的物理知识进行整理，将一个个零散的知识点建构成有机的物理板块，让学生在整理中巩固提高。我在物理教学中从以下几个方面进行了有意探讨：（1）每上一节课的内容，下课前不是自己单方面进行小结，而是指导学生总结归纳。具体操作是分阶段培养，第一阶段高一新生大约在前两个月的物理教学中由我进行课堂小结，学生补充完整；第二阶段大约从“牛顿运动定律”开始，每一节课结束时找一个学生进行课堂总结，我来进行补充完善，其他同学模仿总结；第三阶段大约是从“机械能”教学开始，每上一节课结束时要求同学们自己归纳知识点，相互交流补充完整。（2）每学习一章要求学生自己归纳知识点，画出物理知识联系图。这项工作分两步走，高一的前两章“力”和“直线运动”由我指导学生总结归纳、画出知识结构图，学生点评；后来每上完一章要求学生自己总结画出知识结构图交我点评和补充。将优秀作品张贴出来进行表扬，并号召同学们向画得好的同学学习。在注重章节小结归纳的同时，还注重滚雪球似地对所学的物理知识进行归纳总结，高中物理学习结束时要能拿出一张物理知识结构简图，简图中要能有机地补充完美的“枝叶”。（3）物理测验后要求学生对答题情况进行反思，寻找得失，总结经验教训，对错题进行更正。通过以上的教学策略，大大提高了学生对物理知识的理解、归纳和应用能力。
　　高中学习只是学生求学旅途中的一小段，而高中物理教学是这一小段中的一个侧面，在这个“侧面”上，如果我们刻意去培养了学生良好的学习习惯，他们在高中学习中就会学得轻松、主动，不仅在高考中能取得优异的成绩，更重要的是使学生养成了终生学习的好习惯，能终生受益。我认为这才是我们物理老师真正追求的教学境界！
　　（赤城县第一中学）