浅谈幼儿文学阅读指导

　　优秀的幼儿文学作品是幼儿生命体验与心灵感受的结晶，如果说游戏是幼儿的乐园，玩具是幼儿的宠儿，那么幼儿文学就是伴随幼儿成长不可或缺的精神食粮。所以，在幼儿园课程的各大领域及各种活动中，幼儿文学都发挥着举足轻重的作用。
　　首先，要注意幼儿文学作品的审美特征，学会从哪几个方面阅读与欣赏一篇作品。
　　1. 音乐美
　　幼儿文学作品的音乐美主要是指在叠音、押韵、顶真、反复等修辞手段的共同作用下，使语言具有婉转和谐的音韵美、抑扬顿挫的节奏美和朗朗上口的旋律美。
　　2. 形象美
　　幼儿的审美心理对于感性形象有着极强的依赖性，他们总是通过自己生活中熟悉的形象来认识文学作品中创造的艺术形象。可以说，形象思维是幼儿思维的最主要方式，所以，形象美是幼儿文学的基本审美特征。幼儿文学语言的形象性是指幼儿文学作品的每句话、每个词都尽可能运用形象化手法，把人物和事物的声音、色彩、形状、动作、神态、心理等鲜明地、具体地直接突现出来。这样，幼儿通过视听感知，就会如闻其声，如见其人，如入其境。为了达到形象性的目的，经常用摹状、比喻、拟人等修辞手法。
　　3. 情感美
　　情感美是通过对比喻、拟人、夸张等辞格的运用所形成的形象类比和迁移，使幼儿产生特殊的情感体验，相互匹配、交融，形成丰富的想象，产生共鸣，并能向现实生活迁移文学情感，把艺术语言的美感潜移默化于自然语言，从而使幼儿获得丰富的语感体验。幼儿文学的情感美主要表现为灵性、童趣、童真。
　　4. 建筑美
　　为了强化效果，便于诵读，幼儿文学的语言必须具备建筑美的特征。要力求形象生动、简洁明快、音调和谐、节奏鲜明。其建筑美主要是指通过排比、对仗、反复等辞格的运用，在词语和句子的组织、调配过程中，使其具有整齐连贯、回环往复的美。
　　5. 色彩美
　　首先，幼儿对色彩有着独特的敏感性。马克思说：“色彩的感觉是一般美感中最大众化的形式。”因为色彩最能通过生理和心理的因素，触动人们的情绪，在修辞艺术中，作者常用“摹色”的方法来体现色彩词的修辞价值，它们往往以客观存在的自然色彩为依据，通过联想和想象，把抽象的语言具体化为动人的视觉形象。
　　其次，要懂得幼儿文学作品的语言风格。幼儿文学语言要求具有浅显性、形象性、音乐性、动作性和情感性。浅显性就是口语化，是指幼儿文学选择幼儿熟悉和易于理解的规范性口语，句式简单，明白如话；形象性要求幼儿文学的语言尽量把人和事物的音、形、色和态等具体特征直观地呈现出来；音乐性是指通过押韵和节奏韵律的使用，使语言音调和谐优美，节奏鲜明流畅，富于乐感；动作性是指幼儿文学语言往往化静为动，用动感很强的词语表现人和事物外在的运动特征；情感性主要是指幼儿文学语言要充分表现出天真烂漫、纯洁美好的童心童趣。
　　第三，注意幼儿文学鉴赏阅读的基本规律。幼儿文学的鉴赏是接收者(读者)通过审美感知，对作品所表达的思想感情、所反映的社会生活、所采用的艺术手法进行体验、联想、想象、理解，从而获得审美享受的精神活动过程。作为鉴赏主体的幼儿，在进行幼儿文学鉴赏时经常处于被动的地位。如何选择欣赏对象并有效地去欣赏，在大部分时间里需要成人的引导。因此，幼儿教师就要深入挖掘作品，为幼儿提供基本的欣赏方式，以便帮助他们更快地进入情境、更好地达到欣赏目的。幼儿常用的方法有朗读讲述法、配图配乐法、表演欣赏法、阅读欣赏法。
　　例如，我们现在来试着阅读一首儿歌《虎和兔》，看看该如何阅读它。
　　坡上有只大老虎，
　　坡下有只小白兔，
　　老虎饿肚肚，
　　想吃灰兔兔。
　　虎追兔，
　　兔躲虎，
　　老虎满坡找灰兔，
　　兔钻窝，虎扑兔，
　　刺儿扎痛虎屁股。
　　气坏了虎，
　　乐坏了兔，
　　饿虎肚里咕咕咕咕，
　　窝里笑坏了小灰兔。
　　这首儿歌属于一种绕口令。绕口令是一种巧妙的语言游戏，它在儿歌中地位独特，读来拗口，是锻炼幼儿语言能力，促进思维敏捷的有效手段。把一些读音相近的字密集交错起来，让孩子来念，稍不留意就会读错甚至念不下去，但是快速准确念唱，又会产生极大的乐趣。这样反而会促使好胜的幼儿去反复学习，并在艰难的训练中获得喜悦。这首绕口令结构巧妙，短小活泼，把“坡”“饿”“肚”“躲”“扑”“股”“窝”“咕”等同韵字编织在一起，而且题目中的“虎”“兔”两个字的韵母和正文所押的韵相同。当然，这并非是无意义的文字组合，而是旨在训练幼儿发好“hu”“tu”以及其他带“u”的几个音。这个作品围绕老虎追吃兔子这个内容，主要表现了老虎的凶恶和兔子的聪明可爱，内容和形式互为表里，妙趣横生。
　　综上所述，幼儿文学阅读并非难事，只要抓住幼儿的特点及幼儿文学的特点，以幼儿的角度去欣赏，再以教师的身份去引导幼儿阅读，就能在幼儿自学阅读的基础上教会幼儿如何阅读和理解，从而使幼儿在阅读中得到精神的营养。
　　
　　（如皋市磨头镇中心幼儿园）