正确使用评价手段 提高学生数学素养

　　《数学课程标准》指出：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”同时还指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在教学中，我们如果能适时、正确地运用评价手段，更新理念，立足过程，发掘潜能，这对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的数学素养，促进学生主体的全面发展，会起到积极的促进作用。在教学实践中，我从以下几方面对如何正确运用评价手段，提高学生的数学素养进行了探索。
　　一、尊重学生，让学生自主学习
　　新课程强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价。因此，我们教师要打破传统讲授程式，促使师生之间、生生之间多方面交流，从而让学生在共同活动中自主学习，获得知识。
　　1. 创设情境，激发学生参与评价的兴趣
　　在教学中，我经常采用教具动手演示和操作、让学生自己进行操作或者运用多媒体等方法吸引学生的注意力。以这些形象化的手段创设情境，能激发学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。
　　2. 学会“倾听”，使学生敢于发言
　　引导学生参与评价后，学生自主活动的时间增多了，他们在小组内、在班里有机会大胆表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣度教师所期待的标准答案，这时候课堂上就会出现不同的声音，引发争论。此时我会注意充分理解和尊重学生的发言，放下老师的架子，做到少“讲”多“听”。这样，就会不断发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，使得学生在课堂上敢说、敢议、敢评。
　　3. 给予学生参与评价的机会
　　教学中，我十分注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，并在课堂上保证学生有自主表现和发展的时间和空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会，让他们充分地思考、讨论、评价。
　　二、注重过程，促进学生的个性发展
　　数学学习的“过程”比“结果”更为重要。因此，教学实践中，我注意做到：
　　1. 以激励性评价为主，坚持正面引导
　　鼓励的作用是巨大的。在教学中我从不吝啬赞许和鼓励，以激励性评价为主，学生答得好，及时称赞；学生发言不对，表达不好的时候，我则及时补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情，品尝到成功的喜悦。
　　2. 重视学生的自评与互评
　　在教学中，我尽量鼓励引导学生积极参与相互评价，以此增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。我还经常要求学生开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价。这样，既让更多的学生有了发表自己见解的机会，同时又培养了学生的合作意识，使学生在团结、和谐的氛围中得到发展。
　　3. 采用成长记录的方式
　　传统的学生评价，仅仅关注学生的学习成绩，而忽略了学生其他方面的发展和评价的激励与教育功能。因此，教学实践中，我注意记录学生的成长，认真收集能够反映学生数学学习过程和结果的资料。如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等，这些不仅记载了学生的点点滴滴，而且体现了学生的个性差异。同时，我注意实施因材施教，正确评价学生，让学生重拾自我，发挥自己的优势，健康成长。
　　三、启发心智，促进学生全面发展
　　1. 营造民主、平等、和谐的课堂评价氛围
　　新课程要求建立一种“对话、互动”的新型师生关系。为此，我们教师在教学中要营造一个民主、平等、和谐的课堂评价氛围，也只有在这样的氛围中才能实现“平等对话”。
　　2. 落实“多元化”评价，促进学生全面发展
　　在评价的目标上，教师应该不仅限于知识和能力，还要从过程与方法，情感、态度与价值观领域目标进行评价。在进行数学评价时，我们要注意不仅要有教师的评价、学生的自我评价，还应该包括学生之间的相互评价和家长评价。通过多元化的评价，不仅可以确保数学课程评价的客观、公正，提高评价的实效性，还可以真正确立学生在数学学习过程中的评价主体地位，为他们的持续发展和终身发展提供了可靠的保证。
　　在教学中，教师一句表扬性的语言，可能激励一位学生，从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心，导致失去自信心。因此，在进行数学教学评价时，我们一定要尊重学生的个体差异，运用正确、科学的评价方法，激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐气氛，从而全面提高课堂教学效益，提高学生的数学素养。
　　
　　（瓦房店市东岗辽核希望小学）