浅谈初中英语词汇教学

　　摘要：根据《英语新课程标准》初中阶段词汇教学应达到的目标和要求，本文遵循英语词汇的教学原则，结合中学生的身心特点，浅谈几点关于词汇的教学方法，以求激发学生的学习兴趣，使他们能以轻松的心情，较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇教学的效果。
　　关键词：英语；词汇教学；学习兴趣
　　
　　词汇是构成语言的要素之一，是语言的建筑材料。著名语言学家里弗(River)认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。在语言学习过程中，离开词汇就无法表达思想，不能有效地进行听、说、读、写，也无法有效地用英语进行交际。那么在初中阶段该如何有效地进行词汇教学呢？本文就此作一探讨。
　　一、引导学生根据规律学习单词
　　《英语新课程标准》要求：“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类。”因此，教师要帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力，利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。
　　1. 运用直接拼读法教单词
　　直接拼读法是指利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。例如，在教授单词“good”时，教师告诉学生第一个字母读[g]，中间两个字母读[u]，最后一个字母读[d]，单词“good”应该拼读为[gud]。经过拼读训练，学生掌握了这项拼读规则，今后遇到look，book，cook，foot等类似单词时，就能迅速准确地拼读出它们的读音。初中学生已经掌握了一定量的单词，只要再强化一下字母或字母组合的读音规则，就能在头脑中形成简单的拼读拼写规则，轻易地记住两到三个音节组成的英语基本词汇。
　　2. 利用构词法等教单词
　　在教学中要引导学生利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，自己去发现、归纳词汇学习规律。例如：bad(adj.)-badly(adv.)，让学生尽可能多地找出此类词如Loud-loudly，quick-quickly，careful-carefully等，让他们通过观察总结出：adj.+ly→adv.这种方法高效省时，变单纯模仿、机械记忆为学生主动的、有意义的识记，并培养了学生的学习能力，能帮助学生举一反三，轻松快速地学习和掌握单词。
　　二、通过语境教词汇
　　词汇教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。现代词汇教学主张在语境中讲解新单词，讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。比如，通过语境来教学“find out”。T：Tom，what subject do you like best？Tom：I like English best.T：Very good. Please find out what subject Mike likes best. Tom：Mike，what subject do you like best？Mike：I like maths best.Tom：He likes maths best.然后让学生3人一组用colour，fruit，food等替换subject，练习find out的用法。
　　三、利用实物、图片等呈现词汇
　　兴趣是最好的老师。用直观的实物、图片、幻灯片、简笔画等教词汇，既形象、生动，又可节约时间，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。只有学生产生学习的兴趣，他们对待词汇的学习态度才会是积极的，即使某个单词学起来较难，他们也会很快地掌握它。
　　四、在“游戏”中学词汇
　　教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂效率的途径。例如，在学习了身体部位名称后，让学生玩“Touch your head/leg(s)/hand(s)…”游戏。教师发指令，先全班，再个别学生做动作。单词不熟练的学生，就会指错身体部位。之后再让学生2人一组做这个游戏，进一步熟练使用身体部位名称的名词及其复数形式。
　　五、通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、说唱、谜语等辅助词汇教学
　　在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。教师平时要多留心一些有趣的句子，备课时多动脑筋，精心设计好每一节课。
　　例如，在学习了cat和hat这两个单词之后，我在黑板上写下：“A fat cat sat in a wet hat.”此句朗朗上口，幽默风趣，还区分了e和a的发音。适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的，但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学任务的完成。
　　总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。教师要勤于思考、勇于创新、不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
　　
　　参考文献：
　　[1]王淑珍.青年教师在英语课堂教学中易入的误区及对策
　　 [J].中小学外