舞动中国“龙”

　　六一儿童节上，我校舞龙队的精彩表演引起了学生极大的兴趣，活动后，很多学生找到我要求学习舞龙。学生的热情打动了我，同时考虑到龙是中国传统文化的象征，在课堂上进行舞龙教学，既能充实体育教学内容，又能传承中华民族精神。因此，我决定尝试在体育课上教学生舞龙。
　　学生热情高涨，我也信心十足，可是真正实施起来却并不顺利。
　　首先是器械的问题。舞龙的器械很重，舞动起来需要很强的体力。可是我们的学生年龄小，体力自然不够。针对这个问题，我对正规的舞龙器械进行了改进，将原本沉重的龙身、龙把，转换成绳子与木棒，这样一来，器械的重量减轻了不少，孩子们舞动起来也就不那么费劲了。
　　第二是教学内容与配合的问题。由于我采取的是分组教学法，即将孩子分成若干组，一组练习，其余小组的学生对练习组的学生进行纠正与帮助。在教学内容上，考虑到学生的接受能力，我只选取了几个非常简单与基础的动作。经过几节课的教学实验，孩子对舞龙教学非常感兴趣，学得特别认真，动作掌握得非常快，说明我低估了孩子的学习与模仿能力，选择的动作过于简单。但当把木棒用绳子连接的时候，由于孩子的力度、速度不同，孩子相互之间的配合不是那么密切。
　　对此，我抓住学生喜欢“时间短，见效快，动作漂亮”的心理，查阅大量影象资料和有关书籍，咨询了舞龙方面的专家，精心为学生设计了一套适合他们的动作。同时，我们放弃了一些道具，只让学生每人持一根体操棒进行练习，这既解决了学生间的配合问题，又让所有学生都参与到练习中。
　　通过不断改进，学生学得很认真。在我讲述动作的时候，他们没有像平时一样，站成四列横队，僵硬、刻意地去听我讲解，我也没有像以前那样去维持纪律，而是和学生一起学习舞龙技术，改进舞龙教学；在练习时，学生也能避让其他同学，防止伤害事故的发生，相互之间配合得也不错，这个环节提高了学生自主性与集体感。
　　教学的初步成效也使我进一步思考：舞龙不仅仅是一项技能，更是一种精神。在以后的舞龙教学中应让学生秉承“龙”的精神，培养他们自信、坚强、不屈不挠、合作等优秀品质。
　　海桐，五年级学生，体重210斤，是第一批舞龙队龙头。他在学习上是个困难户，在老师眼里是个“钉子户”。同学看不起他，不愿意跟他玩，就连他本人，也认为自己是个差生，上课的时候不是捣乱就是睡觉。看到孩子永远低着头走路的样子，我决定把他收编在我的舞龙队里，让他重拾自信。当我收纳这个孩子的时候，许多老师都持不赞同的态度，班主任多次找我谈话，说孩子原本基础就差，如果再占用给他补课的时间练习舞龙，那样他的成绩岂不更差了吗？我却不这样认为，每一个孩子都像一座宝矿，都有其自身的优势，超胖、学习差都不是问题，就看老师怎样去开发和利用。
　　经过一段时间的练习，海桐的感受是这样的：“第一次有这么多人给我鼓掌。第一次站在舞台上这么牛！”我想，这就是他重拾信心的标志。之后我又耐心地让他知道，成绩不好没关系，关键是态度。其实，其他老师也经常跟他这么说，但他根本就没有尝过成功的滋味，所以也不知道经过努力获得的糖果是如此的甜美。经过这次成功的体验之后，这番相同的话在孩子心里荡起了涟漪，他在课上不捣乱了，也不睡觉了，成绩也在一点一点地开始提高。其他老师对他也有了新的认识，甚至有些老师对我说：“你给了这个孩子第二次生命。”在以后的教学中，我强化了“海桐效应”，发挥榜样的力量，促进同伴间的相互学习，不仅要让学生学会舞龙技能，更要以体育锻炼为契机，提升学生的自信心和坚韧的毅力。
　　在我的课上，已经开展了多种民族传统体育项目，教学效果明显。我希望把民族传统体育项目更多地渗透到教学中，在学生受益的同时，让中华民族的传统体育源远流长。■
　　□编辑 郭卿