构建社会\\学校\\家庭三位一体的德育网络

　　中学阶段是学生身心发育的重要时期，心理与生理都发生着巨大变化。处于自我同一性危机中的青少年，必然在社会变革的震荡中，经历着强烈的心理矛盾碰撞与价值观冲突，容易失去人生的方向。不少中学生在错综复杂的社会影响下，不能很好地遵守社会道德规范，一些不良道德行为屡有发生。我们应该认真审视和探讨当前社会、学校、家庭对中学生道德品质和道德行为的教育，积极探索解决问题的方法，帮助中学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使之跟上时代发展的步伐，适应社会的需要。
　　
　　一、中学生道德行为现状
　　
　　目前，中学生道德行为的整体状况是好的，其主流是健康向上的，大多数中学生的道德行为来自善良动机，是有利于他人和社会的。但少部分中学生的不良道德行为也不容忽视，具体体现在以下几个方面。
　　一是社会公德缺失。中学生对社会的道德状况存在着诸多的困惑，从而导致他们道德判断标准有失偏颇，不少中学生存在着一些不良的道德行为。在人际关系方面，对待长者缺乏应有的尊敬，对待别人的关心与帮助缺少感恩之心，同学之间缺乏友爱、不讲诚信；在公共场所中，损害公物的现象屡有发生，甚至还有一部分中学生不遵守社会公共秩序，在公共场所大声喧哗、乱扔果皮纸屑等。
　　二是纪律观念、法律意识淡薄。有相当一部分中学生的道德行为不达标。他们法律意识淡薄，缺乏纪律观念，迟到早退现象频繁，无故旷课、抄袭作业、考试作弊、打架斗殴等诸如此类的不遵守校纪校规的行为成了家常便饭，甚至还在校园中引起暴力事件。而一部分中学生对此却不以为耻，反以为荣。
　　三是心理问题突出。不少中学生还存在着不容忽视的心理问题，比如：只能成功，不能失败；只能一帆风顺，不能受挫折；只接受表扬，不接受批评；一味地要求家长宠爱，却不能接受家长的管束，动不动就玩“失踪”，威胁学校、老师和家长。另外，一些中学生控制能力较差，过度沉迷网络，导致其分不清现实与虚拟，把在网络世界的“打打杀杀”带到现实中，从而出现了敲诈勒索、偷盗抢劫、杀害亲人等恶性事件，个别学生还陷入黑社会，为虎作伥，违法乱纪，危害社会。
　　四是道德评价标准扭曲。中学阶段是学生成长过程中一个逆反心理强盛阶段，这一阶段的学生价值观念还不明确，对于什么样的行为是道德行为，什么样的行为是不良行为，其判断标准十分模糊。具体表现在日常生活中对一些不良行为不是摒弃，而是推崇、模仿。比如一些中学生对拉帮结派、打架斗殴的行为不仅不能认识到其错误性，反而认为这些行为的实施者“讲义气”、“真仗义”，值得“学习”和“推崇”。相反，他们将其他同学尊敬师长的行为看成是“拍马屁”，将同学之间的友爱互助看成是“相互利用”，并加以嘲讽。这说明，在一部分中学生中，道德评价标准已经被扭曲，这是极其严重的问题。
　　
　　二、加强中学生道德教育的对策
　　
　　学生的道德是在社会、学校、家庭多方的综合作用下形成和发展起来的，因此要构建社会、学校、家庭三位一体的德育网络，将各种教育力量有机结合起来，形成目标一致的教育合力，充分发挥德育的整体效力。这是抵制学生不良道德行为、促进学生良好的道德行为形成和发展的重要保证。
　　一是加强学校教育，培养学生良好的道德行为。
　　在教学过程中渗透道德教育。中学生正确道德观念的形成不是一个自发的过程，需要教师正面、积极的引导。因此，我们应该在学校教育中，把科学性和艺术性相结合，把以理服人与以情动人相结合。对中学生的道德教育，不应仅仅依靠思想政治课教学来完成，而应在各科教学中进行德育渗透，在教学全过程中育人。借助新课改的东风，牢牢抓住新课改带来的机遇，将道德教育渗透到学科教学之中，深刻挖掘学科内容中所蕴含的具有丰富道德价值的素材和资源，把学科教学变成与学生道德形成同在的教育活动，潜移默化，使学科教学具有德育功能。
　　营造和谐的校园环境。校园是中学生学习、生活的主要场所，整洁、优美、富于教育性的校园，不仅可以为学生提供良好的学习环境，陶冶学生的情操，更会对中学生的思想品德乃至个性的形成产生隐性影响，有利于形成团结、互助、文明、守纪的良好校风，更有利于学生形成勤奋好学、刻苦钻研的学风。因此，学校要对环境和硬件设施进行认真规划，校园里的一草一木和教室、走廊都应精心设计、认真布置。设置德育墙，在德育墙上挂名人名言、醒目的标语等，营造积极向上的育人氛围。此外，在校园中还应创设一个温馨和谐的校园人际环境，特别是要在师生之间建立良好的师生关系。教师应关心爱护每一个学生，让学生能从教师的爱中感受到温暖，促使学生成为道德高尚的人。
　　提高教师道德素养，发挥言传身教作用。榜样的力量是无穷的。教师身体力行，以身作则，用道德行为来感染和影响学生尤为重要。教师应提升自己的道德修养水平，注重对自身道德修养和价值观念的不断更新，做道德行为的践行者，努力成为学生的楷模。同时，教师要加强与学生的沟通与交流，在尊重学生自我意识的基础上，帮助他们形成正确的辨别是非的能力，指导他们做出正确的人生选择。在日常的教育教学过程中，教师要在道德方面为学生率先垂范。
　　二是加强社会教育，提高学生道德意识。
　　构建良好的社会环境，是提高中学生道德意识的基础。中学生年龄小，社会阅历比较浅，容易受各种纷繁复杂的社会思潮的影响。营造一种积极向上的社会风气，有利于促进中学生形成正确的社会道德观念和道德评价标准，反之，就会对中学生产生误导。因此，全社会应该共同努力，营造一种积极向上的社会氛围，优化社会环境，要不断加大对不良社会环境的综合整治力度，特别是要加强对网络环境和网络信息的监管，组织相关部门对网吧等公共网络经营单位进行突击检查和常规管理，取缔和整顿侵害学生身心健康的非法网吧，同时出台相关的法律法规，对中学生的上网进行有效规范。
　　三是强化家庭教育，使学生养成良好的道德行为习惯。
　　家庭是孩子成长的重要场所，父母是孩子的第一任教师。孩子是否成才，很大程度上取决于家庭的影响与父母的教育。家庭和睦是孩子健康成长、形成良好品德的重要条件。因此，在推进中学生形成良好道德行为的工程中，家庭应发挥积极作用。首先，父母要学会正确关心孩子的学习和生活，不能一味地溺爱，而要学会与他们进行沟通，拉近相互之间的距离，缩短代沟。其次，家长要了解教育规律，了解孩子的生理和心理发展规律，帮助孩子形成良好的道德行为习惯。最后，家长还要选择科学的教育方法，爱孩子应有其道、适其度、得其法、求其效。家长应该把言传和身教结合起来，以高尚的思想情操、正确的说教和模范的行为来教育影响孩子。此外，家长应摆脱狭隘思想观念的束缚，优化家庭教育方式，营造良好的家庭教育环境。家长还要密切关注学校的动态，主动与学校教师沟通，了解子女在校的情况。学校也应通过举办家长学校等多种途径，提高家长的教育能力，双管齐下，促进家庭教育优化，最大限度地发挥家庭和学校两个主阵地的教育作用。
　　总之，中学阶段是青少年形成良好的道德行为，树立正确的理想信念和世界观、人生观、价值观的关键时期。学校、社会、家庭要全方位加强青少年学生的思想品德教育，帮助学生抵制不良道德行为，形成齐抓共管的强大合力，共同为中学生健康成长创造有利条件。
　　作者系江苏省镇江市教育科学研究所所长
　　（责任编辑 甘 璐）