走内涵发展之路 创优质教育品牌

　　现代学校发展过程中，社会对优质教育的需求日趋强烈，品牌已成为学校赢得家长和求得生存发展的关键，独特鲜明的品牌形象就是办学质量的符号。近几年来，我校通过以下四个方面创建了我校的教育品牌。
　　
　　一、以前瞻性的教育管理思想引领学校和谐发展
　　
　　深化人本理念，确立办学思想。也正是对于新时代教育管理的深刻认识，我们确定了我校的办学思想：“坚持以人为本，充分尊重个性，积极开发潜能，一切为了学生。”这是“人本”思想的深化，是在尊重生命和个体差异的基础上，促进个人的心性和个性的成熟与完善，真正使学生的德、智、体、美、劳各方面达到和谐发展。学校将办学思想贯彻于学校管理、教育教学的各项工作中，逐年细化、层层深入，使之成为统领学校的育人工程。
　　办学思想与教学实践紧密结合。这是怀柔二中治学策略的一个特点。学校常规教育教学工作每一步都走得扎实、稳当，重视可操作性和实效性。在“以教师发展为本，以学生发展为本，以学校发展为本”的思想指导下，又提出了“三个优化”的办学策略，即：加大资源建设投入，实现资源整体优化；加强队伍建设，优化教师队伍；加强教学研究，优化教学过程。结合自身多年来的文化积淀，将学校的发展目标解读为：校园文化环境优美，教学秩序井然，教风科学严谨，学风勤奋刻苦，优良的体育锻炼传统，特色的德育教育，高水平的教育质量，高素质的教师队伍，和谐发展的学生，全面领先的学校。在总目标的基础上，学校制定了教师、学生的子目标。教师队伍建设目标是：培养名师，扩大骨干，整体提高。学生的培养目标为：培养尖子生，注重特长生，面向大多数。学校始终围绕着这些精细化目标，制定了一系列的管理措施。
　　
　　二、以促进教师的专业化发展推动学校全面发展
　　
　　青年教师是学校发展的希望，是学校可持续发展的保证。为使更多的优秀青年教师尽快形成自己的教学风格和特色。我校采取了如下措施。
　　一是制定了教师培养的阶梯目标。目标如下：一年适应；两年评称职；三年出成果；四年争优秀；十年成名；二十年成家。在这里，教师们把自身的成功与学校的发展紧密地联系在一起，以尽快地形成正确的职业态度，即：对待教育鞠躬尽瘁，甘为人梯；对待学生倾心相助，诲人不倦；对待同事团结合作，共同施教；对自己从严要求，为人师表。
　　二是信息技术促提高。现代信息技术教育是现代化教育的手段精髓，为了使信息技术的应用推动教学改革，提高教学质量，我校与北京大学附属中学建立了远程教育网，教师和学生通过卫星传输网、互联网、培训交流网和卫星现场直播四种方式，随时获取信息。依托名校资源，教师们迅速提高了自身教育教学水平，学生也开阔了视野，这为提高怀柔二中教育教学质量奠定了坚实的基础。
　　三是评比活动促成长。学校建立了各种评比制度，如教学新秀评比、教学标兵评比、教学能手评比，鼓励青年教师冒尖成材。通过活动，青年教师的业务水平得到了快速提升。
　　四是宏观战略促发展。在青年教师发展方面，学校有战略层面的宏观思考。学校力争在三年之内，使各级骨干教师比例达到80%，并且确定了行之有效的具体措施。首先，学校重点抓源头，使新教师在较高起点进入角色，有计划地开展青年教师培养提高工作，制定阶段性目标和要求，完善考核评价体系，坚持“指导教师制”，切实搞好传帮带；其次，在立足教师整体优化的基础上，学校按照“面向未来，重点选拔，梯次培养，合理分布”的原则，努力培养和造就一批高水平的学科带头人和教书育人专家，采用“树典型，搭台子，铺路子，压担子”的方法，让每位教师都有获得成功的机会和显露身手的空间，鼓励教师立足本岗成才，在平凡中创新。
　　
　　三、以新课程改革内涵推进素质教育创新发展
　　
　　随着新课程改革的进程逐渐推进，基础教育领域内的教学创新也逐渐呈现绚丽景象，我校紧紧抓住新课程改革的契机，优化教学，深化新课程改革，积极推进教学创新，使每个学生都能发挥自身优势和特点，协调发展，多样化发展。
　　变革学习方式，必须倡导个性化的教学观。学生学习方式的变革，本质上是教师角色的转变。所以在教学过程中，我们要求教师在教学中的职责变为：帮助学生检查和反思自我，明确学生想要学习什么和获得什么；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的个人意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的课堂氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。同时，教师还要改变评价观念，发挥评价的导向作用，建立发展性课堂教学评价标准。
　　学校把总结教学经验作为校本教研的重点，立足教师，立足学生。确立以学科教研组和年级备课组为校本教研的组织形式，以研究课、观摩课、青年教师汇报课为展示、交流的主要途径，以总结教学经验作为校本教研的重点。鼓励教师在教学实践中开展校本教研，确立课题研究，总结带有本校特征、教师个人特色的教学经验直接为教学服务。
　　我校开设多门选修课，为学生个性发展搭建平台。鼓励支持师生进行走访、参观调查、考察等实践活动，充分尊重学生的自主选择和自我发展。
　　
　　四、以特色优质教育服务实现学生可持续发展
　　
　　我们将“学会做人”放在了育人的第一位，提出让每一个孩子在有健康心态和健康性格的基础上，先学会做人，进而要求学生学会做事，会从实际出发，规划生活，与时俱进，具备良好的社会适应能力。
　　几年来，学校举办了有关健康教育的一系列活动。孩子们在实践中看到了理想，懂得了信念，获得了教育，更明白了志存高远、读书先做人的道理。我校在德育方面，始终立足于“以人为本”，为学生创造条件，提供舞台，给学生展示自我的空间，增加他们实践与体验的机会。
　　我们积极构建“学校、家庭、社会”三位一体的德育模式，加强少年团校和青年党校——“两校”建设，使学生时时、处处都受到品德教育。为此，我们成立家长学校，制定了家长学校详细的三年规划，通过开展多种教育教学活动，让家长树立科学育人观、终身教育观和全面发展观。学校还聘请家教专家，让每一次家长会都成为家长接受再教育的课堂。
　　采取分层次推进常抓不懈的原则进行德育工作。例如，我们遵循德育工作显效慢、周期长的规律，结合学生自救自护能力低、防范意识淡薄的特点，学校将每年一月定为110宣传教育月，请管片民警来校，与法制副校长、法制教育辅导员一起做专题报告，教学生自我保护的本领。
　　充分发挥我校心理健康教育特色校的优势。我校始终坚持对学生进行心理健康教育，建立“花季园”（心理咨询室）、知心朋友信箱和学生心理档案，利用集体辅导、专题讲座、板报、橱窗、“心育”活动，开展心理健康教育，并根据年龄和年级特点，以活动课形式开展健康培训，高一年级的学生受到了自控能力、决策和独立思考、沟通与交流技巧、角度换位的培养教育，高二、高三年级的学生则实现了民族精神和责任感的培养。
　　作者系北京怀柔二中校长
　　（责任编辑 甘璐）