让音乐荡漾在小学英语课堂上

　　一、发挥情感魅力，让学习氛围和谐民主
　　
　　人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。教师在教学中只有保持情感、认知和发展等方面的和谐，才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。作为新一代的小学英语教师，应该为学生营造一个充满赞赏和尊重的和谐环境，使学生能够主动、乐观、和谐地发展，为构建和谐社会做出自己的贡献。
　　1.自身情感投入
　　小学英语与中学英语的教学要求不同，小学英语的主要任务是培养学生的听说能力。这就要求教师必须有良好的身心素质和学生进行心灵的沟通。这样才有助于提高课堂教学的效果，有助于发挥学生的聪明才智，有助于师生的身心健康。为此，在英语教学中，我通常以“三个带进”来优化教学氛围。
　　（1）把激情带进课堂。我总是以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课，寓教于乐，不把个人的不良情绪带到课堂。
　　（2）把微笑带进课堂。在课堂上，我常常以自己的眼神、语调来表达对学生的爱，创设一个轻松愉快的课堂氛围。
　　（3）把欢乐带进课堂。我常常用幽默风趣的话语，甚至以委婉动听的歌声来拨动学生的心弦，使学生在乐学中渐渐做到会学、善学。
　　2.赏识关爱学生
　　教师的赏识，对学生的进步能起到较好的激励作用。教师要多给学生以赏识鼓励，增加学生的自信心和自尊心，提高他们相互交往、相互合作的能力，拉近师生间的距离，引导他们向积极的方向发展，让每一个学生树立“I can”的坚定信念。只有“真情付出”，才会有“心灵交汇”；只有以生为本，才能构建宽松和谐的学习氛围，才能提高课堂教学的有效性。
　　
　　二、英语歌曲教学的原则
　　
　　1.歌词要适合小学生认知需求
　　教师在选择歌曲时应考虑到学生的语言水平和理解能力，以使歌词的难度体现出一定的层次性。如有的歌曲可以容易些，让所有的学生都能听懂；有的歌曲可以略高于学生的平均水平，使学生可以体验到“跳一跳，摘得到”的成功感觉。这样既可以激发听力水平较弱的学生的兴趣，又能使水平高的学生发挥和展示出他们的水平和能力。总之，教师应使绝大多数学生听有所得，而且都有机会展示自己并能体验到成功的快乐。
　　2.歌词的语言要具有真实性和可操作性
　　听力材料的内容应力求真实，让学生更多地接触地道的英语。此外，教师选择歌曲应有具体的目标。如利用歌曲来帮助学生记忆、理解和运用有关语言知识，这样的歌曲在内容上就有可能重复，适当的重复有助于学生记忆相关的语言知识。
　　3.要兼顾歌曲的趣味性和教学的目的性
　　歌曲内容有趣是吸引学生积极参与的外部动力，教师在考虑歌曲趣味性的同时，还要考虑学生的年龄特征。同时，教师还应围绕听力教学的目标，精心设计听的活动，使听歌曲的过程成为学生的学习过程，成为辅助和促进达成教学目标的过程。
　　
　　三、合理运用英语歌曲，提高学生听力
　　
　　教师在利用英语歌曲培养学生的听力时，设置的听力训练应以获取、处理和加工信息以及运用信息为具体目标。目标是有层次的，目标不同，训练听力的方法也不同，以下是几种常用的利用歌曲训练学生听力的方法。
　　1.听歌曲，理解歌曲大意
　　在学生学完1A Unit 6 On the Farm有关动物这个话题的知识后，教师可适时地选教一首与课文知识相关又清新活泼的《Old MacDonald’s Farm》这首歌曲。教师可在学生听前设计如下两个问题，要求学生尝试在听过歌曲后，在理解歌词大意的同时，回答教师提出的问题。
　　1）The song is about __________.
　　A.fruitsB.animalsC.school things
　　2）How many animals can you hear in the song?
　　A. 4B.5C. 6
　　接着，教师播放《Old MacDonald’s Farm》整首歌曲，学生带着教师的问题，在欣赏富有节奏的歌曲后回答教师的问题。通过这种形式，学生通过听获取信息的能力也得到培养。
　　2.听歌曲，将歌词中的单词重新排序
　　听歌曲前，教师将顺序打乱的动物形象贴纸分别贴在黑板上，学生以小组为单位，在听一至两遍后，将歌词按听到的顺序重新排序，看看哪组完成排序的时间用得最少，或者看看哪组能以最短的时间将歌词重新排序。
　　3.听歌曲，学新单词
　　在1B Postman and Policeman 这个单元中要教授新单词 left和rig