优化教育环境 保障学生心理安全

　　安全，对学校教育来说是一个极其敏感的字眼，没有哪一个学校管理者主观上不注重安全工作。然而，管理者重视的往往是学生的生命安全、财产安全，采取了诸多如防火、防电、防拥挤、防车祸、防食物中毒等措施，而心理安全却成了被人遗忘的角落。其实，心理安全同样重要，作为学校管理者万不可掉以轻心。这里不妨就以下五个方面探讨一下优化教育环境，保障学生心理安全的问题。
　　
　　一、 教室环境与心理安全
　　
　　教室是学生学习的重要场所，与学生的心理问题关系密切。从心理安全的角度讲，教室的建筑与布置应注意以下几点。①教室建筑要符合国家有关部门的要求，做到宽敞明亮，通风透气。一个宽敞明亮的教室，学生置身其间便会身心舒展，反之，便会觉得压抑、郁闷。②讲台与课桌、课桌与课桌间距要适当大一些。心理学上讲究安全距离半径，人与人密密匝匝地挤在一起，本身就使人显得局促、窘迫。可惜的是，由于教育资源严重缺乏，不少地方出现了令人见而眩晕的大班、超级大班现象。这些大班或超级大班学生数60~70人，甚至80~100人，讲台被挤到墙角，通道被占领，师生戏称这种现象为“把我们的血肉筑成新的长城”。在这种环境下，教师组织正常教学都非常困难，连氧气都相对缺乏，还谈何心理安全？③电灯电扇的安装也要合理安全。教室里通用的是白炽灯。有的学校为了省钱，少安白炽灯，而把灯的高度降低，以解决光线问题。这种做法不可取。因为灯离学生太近，如达摩克利斯之剑一样，不知什么时候落下来，学生会因此而惴惴不安。④教室的图画、文字布置要朴素大方，健康向上，不要搞得五彩缤纷，使人眼花缭乱，那样不利于学生潜心学习。有一种现象值得注意，有一些班主任在教室里布置一些制造学习紧张感的标语，这是不可取的。学生的学习环境应该是清静、宽松、和谐的。把教室气氛搞得剑拔弩张，学生心情放松不了，就如人背着石头游泳，效果好不了。
　　
　　二、 班级管理环境与心理安全
　　
　　班级，是学校教育的基本单位，由班主任、任课教师和学生组成。班主任是一班之魂。他（她）的职责不仅仅在于管理学生，还在于“管理”教师。在学生管理方面，班主任应该注重班风、学风的营造，努力形成和谐、朴实、进取的班风，勤奋、探究、创新的学风。在这样的班级中，没有打架、斗殴、偷窃现象，没有不思进取、干扰他人学习的现象，有的是公平竞争，团结互助现象，学生心理自然有了安全感。有的学校学生纷纷提出转班要求，这就说明学生在这个班级缺少安全感，可是，校方往往不予考虑，这就不利于减轻学生的心理负担。班主任对教师的管理，主要体现在协调方面。班主任应该协调各科教师认真教学并善待学生，及时反馈学生对教师的期望，使师生关系和谐融洽。可是，现实状况却远非如此。班主任疏于教师管理，教师各自为政，或挤占时间影响学生其他学科的学习，或只管上课不管纪律，甚至有的教师粗暴地对待学生。这样一来，学生就会产生焦虑、畏惧情绪。当然，班主任应该“管理”教师的理念，许多学校校长也没有明确提出，我们也不该厚非班主任。我校为了加强班级建设，早在多年前就提出了班级组的理念。学校明确规定班主任为班级组长，既管学生，又管任课教师，并赋予班级组长一定的权力，有力地促进了班集体建设，为学生撑起了一把心理安全之伞。
　　
　　三、 校园环境与心理安全
　　
　　学校的建筑、道路、绿化、美化、教学设备以及卫生状况都会对学生的心理安全产生影响。学校的建筑高大宽敞，疏密有度，让学生活动有充分的空间，学生徜徉其中，自然会心情放松；学校绿化、美化程度高，如公园般美丽，学生置身其间不仅赏心悦目，审美情趣也会得到提高；学校环境整洁卫生，学生的健康得到保障，心理问题就会减少；学校的教学设备，如实验器材质量可靠，学生就可以放心操作。然而，事实却是为数众多的学校校园面积小，建筑拥挤，人满为患，更谈不上绿化美化了。学生在这些学校中活动没有场地，吃饭没有餐位，乃至睡觉没有床位；有些学校卫生状况极差，废物遍地。这种环境下学生的身心健康能不受到影响吗？
　　四、 办学理念与心理安全
　　学校的办学理念如何，与学生的心理安全有着直接关系。常规管理，是素质教育的实现方式，是学校办学理念的具体化。一个管理严密、教学秩序井然的学校，学生就会有安全感；一个充分落实新课改要求的学校，学生就会对学习产生愉快的体验；一个活动内容丰富的学校，学生的性情就会得到陶冶；学校领导、教师能够平等对待学生，学生就会性情开朗。令人扼腕的是，如今的学校，特别是高级中学，成了知识灌输的集中营。这里书山课海，外加无休止的作业、考试，学生连正常睡眠都得不到保证。这里没有娱乐活动，缺少体育活动，这里连吃饭、上厕所也得抓紧进行，否则便会迟到受罚。只以分数论英雄，每次考试下来，考试成绩张榜公布。即使成绩名列榜首者也不轻松：为了卫冕，只好再接再厉，再下苦功。名次差的，则抬不起头来：面对教师的批评，家长的呵斥，心中愧疚，真想找老鼠洞钻进去。用“水深火热”四个字形容所谓的差生生活并不过分，他们没有成功的体验，没有人格的尊严，没有亲情友情。校长、教师也无可奈何，他们不愿这样做，但是来自政府主管部门、社会的压力，使他们不能不如此。许多教师披星戴月地工作，家庭事务无暇顾及，身心疲惫，对学生教育应有的耐心荡然无存。从某种意义上说，师生都成了机器人，其中还有多少情感？在这种环境下，学生还有几分心理安全感？专家调查表明，中学生有心理障碍的人数高达15%~20%。这种教育环境下，该结果是必然的。原国家教委副主任何东昌上书胡锦涛同志，反映了这种情况，引起了胡锦涛等党和国家领导人的高度重视，并责成相关部门切实解决这个问题。我们翘首以待。我们希望教育改革的雨露普降，润泽学生干渴的心田。
　　
　　五、 社区环境与心理安全
　　
　　学校的社区环境问题，对学生的心理安全也举足轻重。如果学校周边的居民素质低下，经常干扰学校的正常秩序，甚至偷抢学生财物，学生便会惶惶不可终日。如果学校周边网吧等娱乐场所过多，就会使学生挡不住诱惑而分心。学校处于闹市，噪音过大，不仅影响教师的正常教学活动，而且直接影响学生的情绪。有的学校出门就是大路，缺少应有的疏散开阔地，面对车水马龙，学生难免心情紧张，害怕稍不小心，就会车祸临头。还有的学校墙外就是化工厂，环境受到严重污染，学生的健康受到严重伤害。关于社区环境问题，教育主管部门向来也十分重视。从教育部到地方教育部门，文件层层下发，相关部门也见诸行动，然而收效甚微。例如：有些娱乐场所为利益趋动，仍把中学生作为主要猎取对象，虽屡禁而不止；学校环境嘈杂，面临大路等问题，涉及到多个部门，也往往议而不决。因为学校搬迁或道路改向之类的事情都非易事，非政府下大决心而不能成事。
　　可见，优化教育环境，保障学生心理安全的问题还严重困扰着我们。许多问题亟待解决却又历久而未决，这当然有其难处，不过，相关部门认识未到位的确也是重要原因。如果把教育问题提高到民族兴亡的高度来认识，我想，诸多问题还是可以迎刃而解的。我们衷心希望相关部门认识到位，下大决心，花大力气，下大本钱帮助学校解决学生心理安全保障问题。
　　作者单位江苏省教育学院附属高级中学
　　（责任编辑 甘璐）