谈谈语言积累的途径和方法

　　《语文课程标准》指出，语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。抓好语言积累有助于学生形成听说读写能力的基础，而丰厚的语言积累必将转化为良好的听说读写能力。作为语文教师，有责任优化课堂教学，帮助学生有效积累语言。语言积累有如下一些常用途径和方法：
　　一、反复朗读
　　通过朗读可以看到作者的神思匠心及文章的要义。对于文章的妙处，只有通过反复朗读才能体会到；对于各种语文知识、技能的获得，也只有靠反复的朗读，在不断的语言感受中领悟。
　　二、背诵记忆
　　背诵记忆是积累语言的一种重要方法。学生随着年龄的增长、阅历的丰富，他们在自悟、反刍中将自然理解消化当初背诵的语言材料。这种读书方法看起来非常笨拙落后，其实它不仅符合汉语的教学特点，也符合小学生的心理特征。小学语文教材大多浅显，文质优美，所列的背诵篇目超过了初中高中之和，目的在于让教师抓住十三岁以前是人一生中记忆最佳的时期这一心理特征，多方引导学生多读，由多读至熟读，熟读至背诵。通过背诵让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实语言库存，从背诵中领悟、体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛。
　　三、激情朗读
　　叶圣陶先生曾把有感情地读称为“美读”，并指出要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。所以，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言。如《台湾的蝴蝶谷》一文，以优美的笔触描写了宝岛台湾蝴蝶谷的绚丽景色，可让学生观看蝴蝶谷的图片、录像，激发学生对蝴蝶谷的热爱向往之情。在此基础上配乐读、表演读，及至流利诵读，学生心通其意，会有身临其境之感，非常自然地将自己与优美的文字联系起来，在感情朗读中自然地积累了语言。
　　四、充分对比理解词义
　　感悟是指对事物有所感触而领悟。它也是语文学习的重要方法之一。语文教学既要让学生感悟文章内容，还要揣摩文章的语言特点和表达方式。以词语为例，不仅要在读中理解意思，有时还要推敲用词的准确性。如《孔繁森》一文中，写孔繁森为了能让收养的小孩读书，先是请求医生让他献血，医生不同意，孔繁森就再三恳求，最后医生才同意。“请求”和“恳求”是有差别的，在不同情况下使用，把这两个词弄明白了，“请求”和“恳求”就会变成学生自己的词语，一旦生活中出现相似的情境，其词语的准确选用也就不难了。教师通过引导学生阅读、感悟、比较，既训练了他们阅读理解的深刻性，又让他们学到了运用词语的准确性。
　　五、欣赏品味
　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思想和情感活动之中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”的确，语文教学必须让学生走进文本，深入作者的内心与之进行心灵的对话，在鉴赏、体验中，情感的积累、语言的积累水乳交融，相得益彰。如教学《水乡歌》，在朗读时，引导学生抓住水乡的水多、船多和歌多，细读时，品味“池塘一个连一个”、“白帆片片像云朵”、“歌装满一箩又一箩”等词句，领悟水乡美；精读时，让学生展开联想，感受水乡的美与水乡人民的勤劳是分不开的，水乡美，人的心灵更美。如此将读、议、品紧密结合，审美积累和语言积累被有机地渗透到美的阅读教学过程之中。
　　六、复述课文，内化文本
　　复述是运用口头语言或书面语言把听到的、读到的语言材料表达出来的技能训练。复述不但能帮助学生掌握和积累语言，同时通过内化，规范口头语言，又提高学生理解、记忆、概括等多种能力，是背诵之外的积累语言的又一重要手段，并且是高形态的一种学习语言方法。教学一些童话故事或寓言故事时可以运用复述，如《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》、《狐假虎威》等课文，可以让学生把课文作为一个故事讲一遍。对于低年级学生来说，如此复述为他们提供了充分的内化语言的机会，使他们理解、积累课文语言材料的同时，又充分调动起头脑中已积累的语言材料，自动激活、调出、选择、重组，并在复述中得到体验，有效提高口语表达能力。
　　七、迁移运用，升化文本
　　语言的积累是为了迁移运用。指导学生灵活运用课文中的好词佳句、经典片段，是深化语言积累的有效方法。在课堂教学中，教师要善于捕捉迁移练习点，指导学生有机积累语言，让学生在语言实践中内化，在语言运用中活化。在语言接受的初期，学生往往产生强烈的表达欲望和应用情绪，教师应不失时机地加以引导，促成学生的语言运用。如《草原》一文中描写草原景色的一段，语言优美，词汇丰富，为促进学生词语的内化，可以这样引导：先借助课文，描述画面，在阅读的基础上要学生借助课文语言，描述草原景色，想象画面，感受其美；接着运用词语，转化词语，要学生用上“清鲜、明朗、高歌一曲、一碧千里、翠色欲流、云际、惊叹、久立四望、低吟”等词语，以自己的语言描述草原景色；最后借助语言，落实内化，可让学生运用上述词语描述“春天的田野”。
　　总之，在语文教学中要加强诵读，这能够让学生更有效地积累语言材料。教师应把这样的教学方式，熟练而恰当地运用到各种教学情境和教学环节中，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。
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