浅谈语文现代化教学与审美教育

　　在小学语文教材中，特别是在苏教版小学语文教材中，有许多文质兼美、脍炙人口的名篇，其中有着极为丰富的美学内容，为我们对学生进行审美教育提供了得天独厚的条件。语文课文中的散文、诗歌、小说、剧本，都有很强的艺术感染力，几乎包罗一切美的表现，具有强烈的审美功能。如《荷花》的恬淡优美，《黄果树瀑布》的雄奇险峻，《庐山的云雾》的迷人姿容，《草原》的醉人之绿。除此之外，许多课文还表现了北国的银装素裹，南疆盎然的春色，傣家竹楼前如水的月光……由于每篇课文都有其特定的审美内容，教师在备课时的审美思考就必然有所侧重，使不同的课文发挥不同的审美功能。
　　我认为，要重视语文课现代化教学中的美育效应，运用多种媒体进行语文教学，为学生提供丰富多彩的形声信息，创设情境，促使学生积极参与情感体验，从而潜移默化地提高学生的审美能力。
　　一、现代化教学能使学生发现美
　　美的基本形态大致有三种：一是自然美，二是社会美，三是艺术美。语文课文中无论是蕴含着自然美、社会美，还是艺术美，都表现为具体可感的形式。现代化教学为学生发现美创造了契机。
　　《烟台的海》这篇课文体现了自然美和艺术美，教师可利用课件（图像、音乐）把文本中描写的意境展现出来。第一幅图，以烟台的海为中心，把远景和近景结合起来描画，画面中有游人的点染，有浪花的飞溅，给人以壮美之感。第二幅图，浪花嬉笑着扑来，害羞地退去，在绿莹莹的背景中，给人以生机之美。第三幅图，展示出夏季里烟台海的浪漫景色：水平如镜、旭日倒映；万家灯火、呢喃细语。沁人心脾的自然美，令人陶醉。随着景致的变化，乐曲的激昂、哀婉、悠扬，朗读者音调的抑扬顿挫，教师启发学生在特定的情境中，在视听的感受中，体会《烟台的海》的意境美。
　　格式塔心理学告诉我们，任何个体都离不开整体，个体是整体的一部分；失去了整体，个体便没有存在的价值。语文教学尤其如此，脱离了完整的意境，就理解不了作者的整体思路。因此，我们要运用现代化教学的优势，为学生创造丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，使他们如见其人、如闻其声、如临其境，感受到一种无法言喻的愉悦和欢畅。这样，学生才能进入美的领域，才能领略到美的意蕴。
　　二、现代化教学能使学生鉴别美
　　19世纪法国伟大的雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文课本中的文学作品，属于语言艺术，它不像美术、雕塑、舞蹈让人直接由视觉感知形象。感知文学作品中的形象，必须借助语言文字，而语言文字属于第二信号系统，它只有与头脑中积累的相应表象发生联系，才能接受语言所表达的内容，逐步形成审美意象。
　　学生感受美的能力，需要教师逐步培养，为学生形成审美意象而铺路架桥，这是学生在语文教学中形成审美意象的基础和首要条件。
　　现代化教学手段在语文教学中的运用，打破了教育的时空界限，把大千世界的景象鲜明、生动、形象地展现在学生面前，使学生感受到真实美感和动态美感。如《三亚落日》、《音乐之都维也纳》、《烟台的海》、《庐山的云雾》等课文，可使用现代化手段教学，使学生认识到自然美是丰富多彩的，是赏心悦目的。学生通过观看课件，有身临其境的感觉，如进入了美的王国。对具有社会美的课文，如《大江保卫战》、《海天骄子》、《彭德怀的大黑骡子》等，可在教学中播放影视教材，形象再现人物的精神、气质、感情和心理活动，使学生体味多姿多彩的审美内涵，从而认识劳动美、风尚美、心灵美、性格美、才智美、生活美，理解社会美的价值，提高学生的审美能力。对具有艺术美的课文，可制作成课件，形象地再现艺术美。如《东方之珠》，可用现代化教学手段处理沙滩一段，就更加形象、生动了。“每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。”这段描写像一幅特写镜头，有“金色”的视觉，有“浪涛拍岸”的声觉，有“沐浴着轻柔海风中”的感觉，从声、形、色勾画出一幅优美的立体图画，给学生以美感教育。
　　三、现代化教学能使学生欣赏美
　　一个人的审美能力是由多方面的因素构成的，主要包括审美感受、审美欣赏、审美评论、审美创造四个方面的能力。语文教学要注重学生审美能力的培养。想象，是一种创造性的思维活动，是审美活动中的一种重要心理功能。德国著名文艺理论家莱辛说过，凡是我们在艺术作品里发现为美的东西，并不是直接由眼睛发现的，而是由想象力通过眼睛去发现美的。语文教材中的《白杨》、《咏梅》等篇章，在教学中应用现代化教学媒体创造出特定情境，使学生在欣赏文学作品时，把文字形象地转化为视觉和听觉形象。
　　在教学中，要抓住情感这一中心环节，通过想象力的发挥，使主客体之间情感互相渗透；用现代化教学手段创设审美的特定氛围，以唤起学生记忆仓库里的情感体验；引导学生触景生情，发挥想象，进而产生共鸣的心理效应，达到欣赏美的目的。
　　总之，在语文教学中，合理地运用现代化教学手段可以对学生进行审美教育，使学生在美的环境中陶冶情操、净化灵魂。
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