语文教学中应渗透国学

　　语文教学是传承民族文化的主渠道，从先秦散文、诗经到楚辞，从唐诗宋词到明清小说，先人的思想观念、朝代的历史变迁、语言的发展变化都积淀在其中。因此，语文教学作为一种本土文化的传承，应该渗透国学的基本知识。小学生正处于对新生事物感到好奇的时期，教师如果灌输相对浅显易懂的国学基本知识，对吸引学生听课兴趣和提高学生文化素质有很大的帮助。
　　一、渗透国学，可以激发学生对国学的兴趣
　　王安石的七绝《元日》是一首欢庆春节的诗，它通过对春节到来时一些美好景物的描写，呈现了一幅春风送暖、喜气洋洋、万户更新的迎春图。这首诗中不仅包含着丰富的古代文化知识，也积淀着丰富而深厚的中华民族的传统文化。在教学本诗时，我引导学生了解了古代人们过新年用放爆竹、喝屠苏酒、迎红日、贴春联来表达对美好生活的憧憬与向往，感悟了民俗文化的美妙，以此激发学生对中国传统文化浓厚的兴趣，主动去了解中华古老的文明。例如，诗中有一句“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”，意思是说，千家万户迎来了正月旭日，总要用新门神换掉旧桃符。其中的“桃符”就很有渊源。于是，我向学生介绍了从“桃符”到“春联”的演变。学生听得津津有味，也对中华民族传承下来的习俗好奇不已。课下，他们都主动地去查找资料，了解中国古代其他节日的民俗风情。这样，在不知不觉中，学生对国学产生了浓厚的兴趣，有了自觉学习国学的愿望。
　　二、在语文课堂教学中渗透国学
　　1．营造氛围
　　在教室、走廊的墙壁上张贴名言警句和书画作品，以此来营造一种浓厚的文化氛围；引用与课文相关的典故，运用诗意动人的语言，铺垫蓄势讲授课文，感染学生，激发他们强烈的学习欲望和兴趣；据课文内容选择播放恰当的音乐，或激昂慷慨，或沉缓婉转，有利于把汉语言文学之美烘托出来；利用多媒体制作相关影像材料，让学生在耳濡目染中形象地感受到中国文化艺术的精湛与美妙。
　　2.强化朗读
　　朗读是语文教学中培养学生语感的重要方法，学诗歌最原始、最好的方法就是诵读。比如“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”，只有把它的节奏、韵律全读出来，才能渐渐体会到诗之妙。在教学中，教师要揣摩学生的学习心理，借助语言、音乐和图画，不断激发学生的朗读兴趣，运用不同的朗读形式，让学生读出韵味，读出节奏，读出意境。
　　3．展开辩论
　　在语文教学中，我引导学生各抒己见，允许课堂中有不同的声音。如教学《春雨的色彩》一文时，有学生质疑：“雨水本来是没有颜色的，课文中为什么说它是有颜色的呢？”想不到持这种观点的学生还不少，看来他们还不能理解春雨牺牲自己来滋润万物，给大地带来勃勃生机这一主题。我灵机一动，何不趁此利用传统文化教育学生，让他们也扮演一只小鸟，围绕“春雨到底是什么颜色的”这一问题展开“争论”呢？于是，课堂气氛活跃，学生说出了很多新颖独特的见解，有的说“春雨是粉红的，因为它落到桃花上，桃花就红了”；有的说“春雨是白色的，因为它滴到玉兰花上，玉兰花就白了”；有的说“春雨是彩色的，它就像个魔术师，让大地万紫千红，非常漂亮”。尽管最后问题还是没有定论，可是所有的学生都明白了春雨给万物带来的好处。
　　三、在语文实践活动中继承和创新国学
　　1．搜集文化名人故事，定期进行讲故事交流比赛。
　　2．定期举行弘扬传统文化手抄报和诗配画活动比赛。
　　3．开展经典诵读活动，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由背诵等形式，让学生坚持天天吟诵并定期进行诵读比赛。
　　4．开展“寻访家乡传统文化”语文实践活动，继承和弘扬本土文化。如考察家乡的名胜古迹与由来，饮食文化、服饰文化特点，访问民间艺人。
　　四、在课外文化阅读中渗透国学
　　1．不管生活怎样地热闹，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是一个生命健康成长不可或缺的要素。我们必须让学生在人生记忆力的最佳时期，诵读名家名篇，诵读千古美文，让文化经典占据他们的心灵，让他们的阅读从一起步就直抵经典。教师要注意激发学生阅读的兴趣；加强对学生的阅读指导，提高其阅读能力；指导家长营造家庭读书的浓厚氛围。
　　2.当今，我们应提倡有个性、怡然自得的阅读，而不必把学生绑在对“字、词、句、篇”的肢解上，也不必要学生苦苦寻求“准确、深刻”的理解。努力让学生在“得意”、“会意”和“欣然”的自然状态中陶冶性情，在宽松自由的阅读中积累知识，增长才智，开发创造力。
　　3．“读读背背”是苏教版小学语文教材“语文园地”中的一个重要部分，旨在“丰富学生的语言积累”，同时让学生了解、吸收中华优秀文化，促进其语文素养的发展。教师不应忽略这一点。学生只有积累了一定数量的诗文之后，才能在运用时信手拈来、游刃有余。
　　国学的传承不容忽视，而语文教学也承担着这一重任。教师应该自觉在语文教学中渗透国学，增强学生的民族自豪感，提高学生的文化素养，使他们成为有根有源、有底气的世界公民。
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