传媒业人才资源与培养模式

　　摘要：人才资源作为知识经济时代推动社会健康发展的力量源泉，在竞争愈演愈烈的传媒业更是成为核心竞争力，主宰着媒体的沉浮。本文通过对现阶段我国传媒业人才资源开发利用弊端的分析和媒体融合时代对新兴人才的要求，探讨与当今传媒业发展相适应的人才战略。
　　关键词：人才资源 传媒业 媒体融合 人才战略
　　
　　在全球经济一体化、信息全球化的知识经济时代，传媒业的发展步伐远远超出了人们的想象，在市场经济体制的大舞台上，传统媒体和新媒体都呈现出蓬勃发展的势头，特别是随着我国市场经济体制的逐步成熟和改革开放的
　　不断深入，媒体间的竞争更是愈演愈烈。
　　
　　人才资源在传媒业发展中的本位作用
　　
　　在以全球化和信息化为基本特征的知识经济时代，人作为知识的载体和知识的创造者、应用者、发展者，已经成为关键性的战略资源，是事业发展的基石，具有不可替代的本位作用。
　　著名管理学家彼德·德鲁克在《管理的实践》中提出，人力资源拥有其他资源所没有的素质，即“协调能力、融合能力、判断能力和想象能力”，这种说法突出了人力资源的特殊性和重要性。新闻媒体之间看上去好像比拼的是受众、市场占有率，而实际上考量的恰恰是以新闻人才为支撑的媒体综合实力。在传统媒体和新媒体共存的时代，人才资源犹如强大的磁场，吸引大量财富在传媒领域汇聚，成为媒体生命力、竞争力的源泉所在。
　　目前我国传媒业面临的人才困境
　　处于竞争核心地带的新媒体对人才呈现出来的一直都是“求贤若渴”的姿态，机制相对陈旧的传统媒体对人才的使用、培养、管理等方面也暴露出来越来越多的问题，而实际上，传媒队伍所呈现出来的良莠不齐、大量人才纷纷外流的状况直接决定着新闻媒体的生死存亡。
　　人力资源丰富与人才资源匮乏矛盾突出。我国新闻队伍在社会主义现代化建设时期（1976年至今）经历了恢复与快速扩展和全面发展两个阶段，随着工作重点向经济建设的转移，新闻教育的结构在专业、层次和分布等各个层面都有了很大的发展，加上各地高校在某种程度上过高地估计了中国新闻事业的发展速度，致使新闻教育的专业开设一哄而起、招生规模盲目扩大，而新闻的用人市场并非乐观，有限的工作岗位满足不了适销不对路的毕业生的需求，新闻教育的投入产出出现了很大的剪刀差，供需矛盾十分突出。
　　无法实现人才培养与人才应用的良好对接。《北京青年报》社长张延平在接受人民网采访时谈道：“《北京青年报》基本上每年有一次公开招聘，最后录取的最多的不是大学新闻专业的毕业生。”①这种看法直接点到了新闻教育的痛处，即课程设置体系陈旧老化、教学脱离实践，我们的新闻教育依旧集中停留在理论授课的层面上，专业课程设置单一，缺乏对课程体系交叉的重视，多媒体教学师资匮乏，新闻专业主义精神淡薄，陈旧落后的教育教学机制还满足不了社会转型时期对新闻传媒人才的需求。
　　不合理的人才结构成为传媒业发展的瓶颈。过去很长一段时间里，我们新闻教育的宗旨就是培养通才，也就是所谓的“万金油”，丰富的知识储备可以最大限度地满足新闻工作者应对和处理各种新闻事件的能力，“宽口径、厚基础”的培养方针也应运而生，但是在今天这个知识密集型、分工精细化的时代，“通才”已经无法满足专业报道和深入报道的要求，或者说通才已不是首要的，因为这种通才在采编新闻时往往会因为缺乏专业眼光和深度透析而丧失更具新闻价值的题材，使报道缺乏感染力和影响力。
　　
　　媒体融合对传媒人才提出了新要求
　　
　　近年来，随着多种媒体融合的展开及传统媒体的数字化转型，传媒之间传播介质的差异正在缩小或趋同，因此具备跨媒体技能的“全媒体”型新闻传播人才将成为未来的首选。?譺?訛也就是说，媒体融合要求的是既能快速采编文字又能熟练拍新闻照片，既能进行广播音频的报道还会从事视频的拍摄和剪辑的全能型新闻人才。
　　中国人民大学高钢教授指出，在媒介融合的趋势下，传统的专业知识界限将被更大程度地突破。因此，学科的组织架构需要适应媒介融合的趋势，以保证各个专业都具有更强的开放性与兼容性。也就是说，媒介融合环境下，要求新闻工作者拥有复合知识结构，能够综合运用多种学科知识来处理和解决新闻传播过程中的信息选择与编码、传播经营与管理、受众分析及评估、效果预见及反馈等一系列问题，这就要求业界能够快速适应传媒人才市场的需求，培养出既掌握必要的人文、社会科学和自然科学知识基础又具有深厚而扎实的专业底蕴和专业基础的复合型人才，通过学科之间的渗透与融合和技术手段的更新与应用，为传媒业的发展积聚力量。
　　
　　媒体融合背景下新媒体与传统媒体共通的人才战略
　　
　　新媒体和传统媒体实际上是相对而言的，相对于传统媒体，新媒体所表现出来的最直观的特点就是“技术制胜”，由于传播方式上具有数字技术的特征：成本低、操作简单、快速大量复制、第一时间传播等，不仅自身延伸出多种传播形态，而且影响力越来越大。实际上，新媒体的一大部分信息都来自传统媒体。传统媒体不仅拥有丰富的内容储备，还可以借助数字技术和网络服务，通过不断创新和融合而产生出新的媒体形态来丰富新媒体，拓展传统媒体的生存空间。
　　在这种格局下，北京青年报社社长张延平谈道：“我曾经说过需要三种人，就是既能跑动又有思想的记者，既能管版又能管人的大编辑，既懂媒体又懂经营媒体的管理者。现在我又加了一个既懂传统媒体，又懂新媒体的跨媒体人才。”?譻?訛这无疑成为媒体融合背景下对传媒人才整齐划一的呼声。
　　面对我国传媒人才现阶段的困境，媒体融合态势的发展其实也在给业界培养“上岗后就能补位，既懂新闻，又懂经济，精通新媒体业务技能”的复合型传媒人才有益的启示和指导，我们应该以传媒市场的需求为培养导向，整合资源、加快融合，在传统媒体和新媒体的共存发展中积极探索，产生一个新的融合发展新型人才的平台。
　　优化课程体系，强化通识教育。媒体融合使得新闻传播工作者的角色由简单的新闻采编转变为知识的生产与管理，这实际上也是对新闻传播工作者的知识结构与储备提出了更高的要求。特别是面对更为繁多和复杂的信息体系，要实现这一角色的转变，新闻教育必须改革和创新专业教学体系，合理开设与媒体融合的相关课程，通过加强通识教育，注重多学科知识的吸收和渗透，由此来完善新闻传播人才培养的体系。
　　落实共建机制，搭建实践平台。新闻传播学是一门应用性很强的学科，随着传媒业的高速发展，学生面临着人才市场的激烈竞争，高校的教育模式、工作机制也面临着新的挑战，这就要求高校要主动置身于传媒教育社会化的趋势之中，围绕学生成才目标和学习规划，发挥高校的教育资源优势，多渠道、全方位地利用和整合社会资源，积极探索创新学校和媒体共建的模式，促进学生与传媒业发展趋势的成功对接。
　　加强专业理念，培养新闻悟性。在新闻传播的文本和实践学习中，由于许多学生或者工作者主动性和积极性不够，缺乏以新闻人的思维阅读和思考的自觉，缺乏专业精神和技能，缺乏理性批判的精神，没有形成专业的理解和思考技能，我们需要和应该培养的是学生和传媒工作者的一种新闻人的思考意识，是具有新闻专业主义理念和新闻学科能力互相渗透的人才队伍，因此，我们培养传媒人才的重点应在于加强学生和传媒工作者的新闻专业理念，培养他们的新闻敏感和新闻悟性，竭力发展新闻学科能力，培养从业人员的智能结构，帮助他们树立献身新闻事业的道德理想和敬业精神。
　　
　　注 释：
　　①③教育点评网：《2009热门专业前景：新闻学专业需要何种人才》，2009年4月23日。
　　②孙宜君、刘进：《媒体融合环境下广播电视新闻专业人才培养的思考》，《现代传播》，2010（11）。
　　（作者为郑州大学新闻与传播学院2010级硕士生）
　　编校：张红玲