幽默教学在小学英语教学中的运用

　　生活中离不开幽默，教学中幽默也是不可或缺的，具有幽默特质的教师更受学生欢迎，小学英语教师若能在课堂上适时使用幽默，会使学生在学习英语过程中变得轻松快乐，可以提高课堂教学效益。
　　一、善用形体幽默，提高小学中低年级英语课堂教学效益
　　教学中的幽默，不是说几句俏皮话，而是通过幽默的表达把教学内容具体化、形象化。小学生年龄小、理解能力弱、词汇量小，此时，如何在教学中巧妙运用幽默就变得非常重要了，既要浅显易懂，又要不失风趣。在中低年级的英语教学中，教师需要适时加入形体幽默，即通过体态、形象来表现幽默，幽默大师卓别林就是形体幽默的代表。形体幽默是为教学服务的，应该围绕具体的教学内容展开。例如：在教授“farmer”这个单词时，教师可装作“老农民”状，弯着腰，抬头看看天，擦一把汗，叹一口气，继续锄地。学生觉得滑稽好笑的同时，很容易便记住了这个单词。也可以借助于另一种幽默形式：动画。这个年龄段的学生对动画非常感兴趣。把一些夸张、有趣的动画融入英语教学中，必定事半功倍。比如喜羊羊、美羊羊、灰太狼等这些动画人物，学生们一见就非常喜欢了，经过一番教学设计后，势必会让我们的英语课堂如虎添翼，教学效益稳步提高。
　　我曾在班上做过这样一个实验：把平时成绩差不多的10个学生平均分成A、B两组。以两种方法在相同的时间里教授同样的10个新单词。A组观看幻灯片，用灰太狼可爱、搞笑的语音语调配上滑稽的动作教授；B组用我平常的语音语调直接教授。实验结果：A组学生平均记住了7～8个单词的读音及意思；B组平均记住了6～7个单词的读音及意思。两天后，A组学生能回忆起平均6～7个单词，而B组却只能回忆起平均3～4个，甚至有人完全不记得了。由此可见，诙谐、幽默的视听教学材料比起一成不变的直接教授方法更易引起小学中低年级学生的注意力，并且易学、易记，记忆保持时间更长。
　　二、善用语言幽默，提高小学中高年级英语课堂教学效益
　　小学中高年级的学生理解力强一些，词汇量也有所增加。在对这个阶段的学生进行教学时，幽默的手段也可稍作调整，可以少一些形体幽默转而多一些语言幽默。在设计教学时，要尽量做到含蓄而风趣。小学英语课堂导入新课时，方法多种多样，歌曲导入、旧知导入、韵律诗导入等等，这些方法在一定程度上吸引了学生们的注意，但是却不够风趣。于是，我设计了一种新的导入方法——“humor”导入，每节课安排一个学生值日、搜集幽默的英语小故事，如：
　　Kate’s present
　　Kate :