《从现在开始》教学谈

　　一、教材特点
　　（一）教材简说
　　《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。本单元有一个突出的特点，就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题整合教材内容。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。
　　（二）设计理念
　　学生是语文学习的主人，阅读教学要鼓励学生富有个性地学习和发现，让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在这一堂课中，力争通过“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，以各种形式的读来积累语言，使全体学生主动、高效地参与到教学过程中。
　　二、说学情
　　刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，他们活泼、好动，大胆、独立，已掌握了一些识字、朗读的方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间短，所以可采用图片、音乐等多媒体形式，来吸引学生的注意力，激发学生兴趣。
　　三、教学目标及其重难点
　　根据新课程标准理念和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标：
　　1．巩固认识本课的生字词。
　　2．正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。
　　3．教育学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。
　　重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯， 学会尊重别人。
　　难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。
　　四、说教法
　　“教学有法，教无定法”，重在得法，贵在用法。教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术。怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则呢？首先要选择最适合的教学方法，才能充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主、合作、探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的发展。本课，我采用了以下教学方法：
　　1.根据“自主、合作、探究”的原则，在教学中，努力尝试改变学习方式，创设情境，让学生入情入境，在情境中读，在情境中悟，在情境中思。
　　2.运用小组合作，充分发展学生的个性，发挥小组的力量，构建自主、合作、探究的学习方式，营造民主、平等、和谐的教学氛围。
　　3.结合课题，鼓励学生课前收集资料，理解动物的习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。
　　五、教学过程
　　（一）创设情境，复习导入
　　小动物们还认识我吗？我是森林记者白鸽姐姐。狮子大王邀请我们来参加“万兽之王”的竞选大会，可是会场的大门怎么是关着的？哦，原来是狮子大王在这儿设了个关卡，只有过关的小动物才能进会场。我们一起试试吧！
　　（二）出示生字生词。
　　1.带拼音认读生字（自由认读）；2.去拼音认读生字（开火车读）；3.认读生词（同桌互读）；4.在句子中认读生字（四人小组轮读、四个大组轮读）
　　（在教学课文三、四自然自然段时，我按照以上的教学步骤，让学生充分地读，通过自由读、指名读、齐读、分角色读、赛读、抓住重点语句品读，自主完成对课文的理解，从整体上体会课文的情感，读出不同动物的个性特点。在这里需要指出的是，多读不是傻读，而是让阅读层层推进，一遍有一遍的要求和质量。在朗读中加深体验，在体验中完善朗读，这应该是我们每个语文教师所要追求的理想课堂。）
　　（三）拓展思维，明理导行
　　1．猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？（祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。）
　　2．你还想对猫头鹰、袋鼠说什么？（建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。）
　　（四）实践活动，竞选提升
　　白鸽信箱：猴子大王发布第一道大王令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。想通过竞选，选几名有真才实学的动物当我的得力助手，做我的副首领和各级地方首领，请动物们积极参与。题目分为面试和笔试。
　　1．面试题（口答）：照样子说一说。
　　神气极了荡来荡去立刻喊起来
　　可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来
　　________极了_______来______去_______立刻
　　___________ ________ _______ __________
　　2．笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。
　　①具体指导“之”字的写法：点不宜太小，捺要写平。
　　②比较“之”字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。
　　③师范写。
　　④学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。（一拳、一手、一寸的要求）
　　⑤检查，评议，展示，欣赏，表扬。
　　六、结束语
　　看到大家这么出色的表现，猴子大王高兴极了，他又下了一道命令：“从现在开始，你们都成为了我的副首领和各级地方首领，分管一方动物。不过千万别忘了本大王的指示：让动物们照自己习惯的方式过日子，学会尊重他人，与人和睦相处。”
　　（责编钟岚）