浅谈有效备课

　　要想上好课，必须备好课。有效教学的根基在于有效备课。有效备课是提高课堂教学质量的关键，同时也是提升教师专业素质，促进教师成长的重要途径。
　　那么，如何做到有效备课呢？下面就简单谈谈我个人的一些做法与体会。
　　一、学习“标准”，把握依据
　　在新课程改革中，语文进行教学的依据是《语文课程标准》。学习课程标准，把握其本质特征，才能更好地把握教材，更好地指导课堂教学，更好地引导学生学会学习。因此，在进行教学设计前，我认真读懂《语文课程标准》，准确把握课程标准，做到心中有数，在备课时才能有据可依，明确方向。
　　二、解读文本，钻研教材
　　每教学新的课文，基本分五步进行：第一步初读课文，疏通文字，掌握主要内容；第二步逐节细读，理解内容，抓好重点词句；第三步理清思路和谋篇布局；第四步统观全文，了解作者的写作意图；第五步结合实际，确定重、难点和“双基”。如在教学《草原》时，我反复诵读文本，感悟草原的诗情画意。对草原风光的描写，由“空气”的“清鲜”、“天空”的“明朗”，到天底下“千里一碧”，情景交融；小丘色彩的明丽和线条柔美是重点描写，洋溢着诗情画意；抒发置身此种“境界”中所生感情的几个句子，巧用拟人和比喻，既新奇又贴切。这就为引领学生品读感悟课文创造了条件。
　　另外，钻研教材时，我喜欢和同事探讨。同事间的研讨很有作用，有时会使我豁然开朗，自己久思不得其解的问题，往往会被别人的一句话点破。在集体备课《少年闰土》时，对怎样让学生很好地理解句子“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”进行讨论时，我是主讲，一时想不出用什么方法。几个同事就帮我出点子，可用对比的方法学习，拿闰土和“我”作对比：闰土生活在海边见多识广，而“我”和“往常的朋友”是“少爷”，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。上课时，我按此法进行教学，收到良好的效果。
　　三、灵活选择教法，传授多样学法
　　教学方法是提高课堂教学效率的一个很重要的因素。我在备课时，根据教材特点、学生实际、本校条件、个人特长，灵活地选择合适的教学方法，从而更好地突出重点、攻破难点，圆满地完成教学任务。
　　我在备课时根据备课的要求、教材内容和学生实际，教给学生合适的多样化的学习方法。如在备《美丽的小兴安岭》这一课时，我先教学“春天”这个部分，按以下几个方面进行：1.边读边想，主要写了什么景物；2.找出你认为写得好的句子和词语，交流汇报；3.有感情地朗读课文。接着，我要求学生按照这样的方法学习后面的内容，使他们由“学会”变“会学”，从而培养学生的自学能力、实践能力和创新精神，进一步提高教学质量。
　　四、研读参考资料，拓宽备课空间
　　为了完善教案预设，教师除了看教学参考和备课资料外，还要依靠网络和书刊，它们给我们开辟了一个广阔的学习空间。可以在资料中参照比较，寻找他人亮点为我所用。如在教学《七步诗》时，课前我大量查阅资料，知道《七步诗》的由来，其中“本是同根生，相煎何太急”这句名句，不仅是曹植所写用，也被他人所用。“皖南事变”，周恩来得知这消息后，痛心疾首，义愤填膺，仿效《七步诗》，题写了一首非常著名的诗篇：“千古奇冤，江南一叶。同室操戈，相煎何急!”通过把这些材料在课堂上作补充，拓展了学生的知识面。
　　五、充分了解学生，做到因材施教
　　教学的最终目的是服务于学生，课堂教学只有因材施教，才能收到预期的成效。因此，在备课时，不仅仅要钻研教材，还要认真地了解每个学生的具体情况，这样才能做到因材施教。备课时，我从学生的实际出发，充分考虑学情，设计的问题既从学段目标考虑，又从学生方面考虑；既有一定的思维含量，又不让学生觉得无从下手。
　　另外，备课时，我还认真分析学生的学