让学生乐于作文的几点尝试

　　《语文课程标准》明确指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。怎样才能让学生易于动笔，乐于表达，文从字顺地表达内心的真实情感 ，让作文成为他们精神生活的一部分？这是让每一个教师都感到棘手的问题，即便是绞尽脑汁也近乎无济于事。总结多年来的作文教学经验、教训，反思作文教学的得与失，我有些许教学心得，与同仁共勉。
　　一、诵读积累，丰富词汇
　　“诵读胸藏汇，笔下多生花。” 学生不爱写作文，写不出真情实感的文章，是因为他们头脑里装的知识太少，词语贫乏，无法用准确的语言表达自己内心的真实感受，找不出恰当精妙的语言描述人事物景。因而，教师在作文教学中就应该注重学生的语言积累。
　　 在教学中，教师可紧紧抓住两本辅助教学用书，一本是《新补充读本》，另一本是《同步作文》。每天晚上，让学生做十多分钟的读书笔记，教师也精选一些内容，再让学生自选一些好词佳句，在每日上课前用十分钟时间朗诵。为了让学生学得轻松，保证作业量、作业时间和作业效果，基础性的作业布置可少些，让学生腾出时间做语言积累性的习题。 时间长久了，学生就自然而然地养成读书摘抄的好习惯，加之及时诵读积累、感悟内化，语言表达就流畅鲜活、有灵性， 作文就逐渐达到“下笔如有神” “腹有诗书气自华”的境界了。
　　二、关注生活，师为表率
　　榜样的力量是无穷的，要想学生关注生活，了解生活，教师就得是学生学习的好榜样。思考生活，教师要做好表率。教师平时应该注意观察周围的人和事，只要碰到有意义、有价值的事，就在课堂上讲给学生听，他们也非常爱听。
　　我在教学中一直坚持这样做：放学回到家，打开电脑，敲击键盘，记下一件件事儿。第二天上课时，我就讲给学生听。学生总是和我一起开怀大笑，或一起沉默不语……有一次，同事给我讲了有关她女儿的新发夹的事，我觉得这件事挺有趣的，就讲给学生听，他们兴趣很浓。事情是这样的：欢欢买了个新发夹，早上妈妈把它夹在欢欢的发根上，欢欢看上去更美了。欢欢开心极了，蹦蹦跳跳地和妈妈一块儿上学。走到半路，妈妈发现欢欢的新发夹不见了。欢欢当然很伤心，于是就和妈妈一起往回找。结果会怎样？为了设置悬念，发挥学生的想象力，我故意卖关子，让学生补充故事结尾。学生思考了一会儿，便纷纷举手发言。有的说，没找到，欢欢让妈妈再买一个新的，妈妈答应了；有的说，新发夹终于被她们找到了，欢欢很高兴 ……学生追问我，事情到底是怎样的？看着他们迫不及待的样子，我微笑道，欢欢和妈妈找啊找，一直找到家门口，她俩惊奇地发现，发夹竟然稳稳地坐在家里的门把上。学生又奇怪了，这是怎么回事？我又让学生猜。学生议论纷纷，终于有位学生猜对了，原来是对门邻居捡到后，觉得发夹很适合欢欢，于是就放在她家的门把上。我顺势引领学生挖掘事情背后的精神内涵，诱导学生理解这件事所反映的主题：赞颂邻里之间相互关爱的新风尚。
　　三、洞察生活，每日一句
　　对于绝大部分学生来说，每天写一篇作文或一个片段有一定的难度，无论是在时间上，还是在精力上，都很难让每个学生做到， 而每日一句，相对而言就让学生感觉轻松多了。每天写一句，但语言一定要准确、精练，这样不但可使学生丰富自身语言，促进内化吸收，也可以加深其对事情的印象，积累作文素材。虽说是每日一句，如果遇到好题材，感触深的也可以多写几句，或是列个提纲样式，以备日后有空再加工、深化。
　　为了增加学生写话的积极性，也为了督促自觉性较差的后进生，在课前三分钟，我就组织学生把前一天的每日一句大声读出来。学生可以自由诵读，也可以由教师随机指名读，学生还可以自告奋勇到讲台前读，或同学推荐读。遇到精妙语言，师生都会报以热烈的掌声并及时摘抄下来，让学生心头漾起成就感和自豪感。以此鼓励学生坚持写话，为他们写好作文夯实了基础。
　　四、批语激励，沟通心灵
　　作文批语是师生之间心灵交汇的最佳方式，是作文修改交流的有效途径。教师的作文评语，对提高作文教学效益也是大有裨益的。在多年的作文教学中，我发现学生非常在意教师在作文上留下的每一句话，乃至每一个词，每一个字。
　　记得又一次，我在一位学生的作文后批写：若是自己写的，这是一篇难得的佳作。学生看后，应道：老师，真是我自己写的。我接着回批：那太棒了，相信你会写出更优秀的习作来。从那以后，这位学生的习作态度越来越端正，作文质量也越来越高。每次学生作文后，我都会给予一定的评语，或长或短，或是赏识，或是中肯的建议。如读了一遍，好想再读一遍；读你的习作，真是一种享受；读了你的习作，我也读懂了真正的你；在语言上还要多下工夫；读“你”千遍也不厌；真实的文章给人真实的感受；这个句子再好好读一读，能再改生动些吗？……作文批语一定要写到学生的心坎上，方可批得有效益。
　　作文教学是语文教学中的一大难点，不是一朝一夕之事。教师只有在教学实践中不断总结、深化教学经验，有股韧劲、钻劲，才能使教学真实、有效。
　　（责编侯艳星）