巧设问题情境 激发学习兴趣

　　教师对问题情境的创设，其实就是教师在课堂教学中把学生引入身临其境的环境中去，使学生从内心产生强烈求知欲，从而自然达到教学的目的。几年来，我在课堂教学中对如何把握时机，创设问题情境，激发学生学习的兴趣，进行了有益尝试，收到良好效果。
　　一、巧设问题，激发学生求知欲望
　　一节课开头的好坏，直接影响了学生的学习兴趣，探索积极性和课堂教学效率。成功的导课能迅速安定学生学习情绪，造成学生学习的良好心理状态，为整堂课的教学打下良好的基础。教师可根据教材内容的特点和需要选讲一些有趣的故事片段，使学生在聚精会神地听故事的同时，能进入到新课意境。
　　例如，在教学“年月日”时，教师抓住学生好奇好疑的心理特点，先提问：“你今年几岁了？过过几个生日？”（一般情况下，一年过一个生日），接着再提出问题：“我邻居小王今年32岁了，可他只过了8个生日，谁知道这是为什么？”
　　这样，学生带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲望开始新课学习，诱发了学生学习数学的积极性，收到事半功倍的效果。
　　二、运用多媒体，激发探求新知欲望
　　随着现代化步伐的加快，多媒体越来越多地进入到小学数学课堂。教学中，可运用多媒体技术，创设一定的生活情景，激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣。
　　例如，在教学“分数的意义”时，可讲猴王分桃的故事：猴王将4个桃平均分给2只小猴，问每只猴分几个？这时教师又问：“小猴非常喜欢吃桃，现在只有一个桃了，猴王该怎样分才能把一个桃平均分给2只小猴呢？”正在猴王抓耳挠腮之时，画面定格，教师揭题：今天我们来学一种新的数学知识帮助猴王分桃，这个新知识叫分数。用这种方法自然地导入新课，能激起学生强烈的求知欲望，诱发了学生学习的内驱力，从而积极主动地思考，收到良好的教学效果。
　　三、巧设悬念，激发自主学习欲望
　　心理学知识告诉我们：意向是在恰当的问题情境中产生的。教师可抓住学生好奇心强的特点，有意把数学知识蒙上一层神秘的色彩，引起学生的学习动机和学习意向。在学生学习活动中，学习兴趣在学习的动力系统中有着特殊的意义和作用，也有人说，兴趣是学生学习的动力源泉。所以在新课前，教师可设计一两个问题，目的不在于要学生立即知道答案，而在于充分调动学生学习新知识的兴趣。例如，教学“循环小数”前，可出一道设疑题：“4÷7的商中，小数点后面第103位上的数是几？”让学生从惊讶中产生悬念，在急于解决问题的情景中兴趣盎然地学习，获取新的知识。又如教学“三角形的内角和等于180°”一节前，要求学生每人任意量好一个三角形三角的度数，上课时“考考”老师，学生半信半疑，想：“我自己量的角度，老师没看见，他怎么会知道？他真有这么大的本事吗？”上课时，一位同学举手问：“老师，我这个三角形一个角40°，另一个角60°”，“那第三个角为80°。”连续几次，老师都猜对了！学生沸腾了，除了惊叹，许多同学内心都有几分猜不透：老师怎么有这么大本事？教师有意创设悬念，暂不解释，让学生产生了强烈的求知欲。
　　四、大胆创新，激发学生问题意识
　　爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”创设问题情境，培养学生自觉的强烈的问题意识是新教改所提倡的。在导入新课时，教师可让学生看课题提出问题；在教学中教师可让学生根据具体情境，自己提出“为什么”、“怎么办”等问题；在思考时运用自己已有的知识去分析理解，找出解题思路。这样培养了学生思维的灵活性、广阔性，又激发了学生的求知欲。
　　如在教学“圆的面积”时，我先出示一幅“用一根绳子把一只羊拴在草地上吃草”的幻灯片，看了这幅图后，让学生提出问题。这时学生思维活跃起来，提出许多问题：“绳子有多长？”“羊走一圈走了多少米？”“羊吃到最大的面积的草是多少平方米？”等等。学生提出许多问题，而且对那些问题产生了极大兴趣，并且很想知道该怎么解决。这时教师顺水推舟，提出了新课课题，让学生看课题，提问题：“什么叫圆的面积？”“圆面积计算公式是什么？”等。这样，不仅能活跃课堂气氛，增强教学内容的新颖性和趣味性，鼓励学生大胆提出问题，努力创设师生间平等的课堂气氛，也能促使学生由被动式学习向主动式探索发展。
　　实践证明，数学知识离不开生活，教师要积极地创造条件，在课堂中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，大胆提出问题，养成用数学的态度观察和分析周围事物的习惯，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。
　　教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，就很容易从记忆中挥发掉的。”儿童在学习中产生强烈的求知欲，才能使他们的创造能力得到发挥。因此，要想方设法点燃学生心中探求新知的火花，激发他们的学习欲望，为学生对新知识的学习做好充分的心理准备。总之，基础教育肩负着培养国家下一代的责任，我们应把握课堂教学这个实施素质教育的主阵地，不断更新教育观念，创设有利于学生有效发展的教学情况，激活学生思维，构建创新教育的现代课堂教学模式。
　　（责编钟岚）