关于支教小学一年级学生学习情况的调研分析报告

　　当前，学前教育是基础教育事业的重要组成部分，是政府公共管理中文化教育管理的重要内涵之一。近些年来，人们摆正学前教育在儿童发展中的重要地位的认识，也越来越意识到学前教育是实施素质教育的前提，是中小学教育质量的基础与保障，这是一个可喜的现象。但在农村，由于各种各样的原因，仍有许多农村家长对于学前教育的性质、功能还存在着或多或少的不理解，有不少不适应时代要求的观念与想法、做法，严重影响基础教育的顺利进行。本人在东三小学开展支教工作时，任教一年级两个班级的数学，对东三小学一年级学生学前教育存在的问题进行了一些调研分析。
　　一、当前外来务工子女学前教育基本情况分析
　　我所管理的两个班级一共80个学生，据调查，本地学生16个，另外64个学生是来自6个不同省市的外来务工子女。我对他们的学前教育作了初步调查：32.5%的学生上过正规的幼儿园，接受过较好的学前教育；56.25%的学生上的是一些私人幼儿园，教育条件相对较差；11.25%的学生根本就没有上过一天幼儿园，在家由爷爷、奶奶带着，到了入学年龄就跟着爸爸、妈妈来到工作的地方直接入学读书。从上面调查分析的情况可以看到，目前农村儿童的学前入园率相对较低，特别在一些落后地方，农村儿童的学前教育甚至是零。分析表明，从幼儿身心健康、习惯养成、智力发展等诸方面考虑，外来务工子女学前教育任重道远。
　　二、当前外来务工子女学前教育具体现状分析
　　（一）城乡发展严重失衡，农村学生学前教育普及率低
　　目前，我班56.25%的学生上的是一些私人幼儿园，教育条件相对较差；另外11.25%的孩子根本没有上过一天幼儿园。大部分的农村幼儿由家中的老人监护，而家中老人往往心有余而力不足，监护不到位，幼儿基本处于“放养”状态，极不利于幼儿身心的健康成长。如某位小朋友，刚到学校时连数字1、2、3……都不认识，学习非常吃力。
　　（二）学前教育设施落伍，一些私人幼儿园存在安全隐患
　　通过问卷调查，除各乡镇中心小学幼儿园为公办外，其余农村幼儿园都为民办幼儿园。在村级开办的幼儿园班级少，大班小班混合编组，不利于教学的开展。由于是乡办幼儿园，因此条件较差，不少楼房由民居改建，如“家庭作坊式”，存在场地狭小、光线昏暗、通风不畅、玩具不符合标准等诸多问题。同时卫生条件也堪忧，不但没有保健医生，还不能按时消毒，一旦发生流感等疫情，极易传播。
　　（三）专业培训教师很少，教师素质相对低下
　　据《全日制幼儿园编制标准》要求，全日制幼儿园教职工与幼儿的比例大约为一比六或一比七，但是调查中发现，我所在班级的农村幼儿、教师远远没有达到这个要求。大多数幼儿园教师没有经过专业培训，除个别是科班生外，大多是兼职，有的幼儿园教师由小学教师临时客串；一些民办幼儿园招一些高、初中毕业生充数，还有就是未经系统培训的家庭保姆式教师为数也相当多。
　　三、存在问题主要原因分析
　　（一）农村经济相对薄弱，教育资源分配难以均衡
　　调查中发现，部分乡镇对学前教育的重要性认识模糊，并没有真正把学前教育工作纳入社会经济发展总体规划布置。此外，相对落后的经济状况，也严重制约了学前教育的良性发展。一是经费投入严重不足，学前教育资源匮乏。如通常只有乡镇政府所在地才办有几所像样的幼儿园，规模小，筹资难，远远不能满足农村学前儿童的需求。二是由于农村幼儿园数量严重不足，服务区域过远，学生上学难。据调查东三小学一年级学生主要来自贵州、云南、四川的一些山区，那些地方农户居住较为分散、偏僻，远离村镇，交通不便，加上父母外出打工、老人不便接送以及远距离接送幼儿存在安全隐患等因素，致使幼儿无法接受学前教育。三是学前教育费用高。由于农村收入水平低，家长不愿意为孩子的学前教育费用买单。四是乡镇政府学前教育投入少，教师培训机制缺失，难以与时俱进，学前教育师资水平受到很大限制。
　　（二）农村家长文化程度低，家庭教育观念还难以与时俱进
　　由于时代的发展，农村家长或多或少受到时代的洗礼，但由于历史原因、经济条件、农村社会环境以及个人文化素质等诸多因素的影响，大部分农村家长还未真正担当起对子女教育的责任，缺乏正确引导教育子女的方法，教育还沿袭传统。经调查，东三小学一年级学生家长初中文化普及率是28.9%，高中文化普及率是10.5%，大学文化普及率0%，有相当一部分家庭夫妻二人文化水平均达不到九年义务教育程度。如一个男生开学来报名，班主任请他写一下自己的名字，他说不会写，班主任要求妈妈帮他写，结果他妈妈也说不会写，并说从没上过学。这种文化水平现状直接影响并制约着他们对下一代的学前教育观念，在一定程度上剥夺了学前儿童接受早期教育的权利。此外，当前大学生找工作难等因素的出现，导致农村家长出现新的“读书无用论”，对孩子的学前教育就更加忽略了。
　　四、关于农村小学生问题的解决及对策
　　由于农村小学生学前教育先天的不足，其入学一年级后就存在不少问题，久而久之，学生在学习生活中就会失去自信、迷失自我。作为小学一线教育者，有责任、有义务改变这一不良现状，为学生今后的学习生活拓开光明之路，完善学前教育。可采取以下方法措施：
　　（一）直面农村小学生教育问题，着力营造公正平等的教育环境
　　教师首先在思想上认识教育是“全民教育”，农村小学生也享有平等的教育权利。其次是要认识到进城务工农民日益增多，农村小学生也在大量扩增，搞好农村小学生教育已是一个刻不容缓的问题。这不仅仅是单纯的教育问题，而且也是推动城市建设和发展、加快农村劳动力转移、维护社会稳定、实现社会公平的真实需要。作为一线教师，在对待学生的态度和期望上应该一视同仁，体现平等公正，不厚此薄彼；应该用一颗真诚的爱心关爱每一个学生，对每一个学生都充满信心和希望。要通过多种方法克服这一群体因户籍等诸多因素而产生的自卑、认命心理，培养自立、自信、自强的心理形象，提高务工农民子女的适应能力。
　　（二）加强与学生的沟通交流，帮助他们树立信心，很好地适应新环境、新氛围
　　1．关注农村小学生的学习状况，掌握他们的学习变化发展趋势。
　　针对问题，了解原因，特别是成绩不佳的学生，不能简单粗暴对待，要微风细雨，给予他们关心帮助，帮助他们树立信心，提高成绩。
　　2．加强沟通，把握农村小学生的心理变化发展情况。
　　农村小学生入城学习，难以一下子适应一个崭新的环境、氛围，或多或少影响到他们的学习。因此，教师要和他们多沟通，解决他们心理上存在的问题，化解心理阴影，尽快让其适应新环境。
　　3．加强农村小学生和城市学生的互动交流，构建良好的同学情谊。
　　教师应利用现有的条件构建交流平台，通过组织课堂内外活动，有意识地开展一些娱乐活动，促进城市学生和农村学生的沟通交流，逐步消除隔阂，和睦相处。同时，在活动中要注意可能存在影响城市学生和农村小学生相处的因素。如出现歧视农村小学生的现象，要进行必要的教育。
　　（三）加强与家长的沟通交往，构建学校、家庭的德育工作统一战线
　　要使农村家长的教育配合学校的教育顺利进行，保持教育一贯性，关键在于教师与农村家长保持联络，构建学校、家庭的德育工作统一战线。要建立统一战线，教师应该注重与农村家长交往的艺术。教师对学生和学生家庭的了解，仅仅通过看看学生档案材料是远远不够的，因为这些材料是静态的、片面的；单凭学生反映也不够，因为千人千面，再说小学生看问题的角度不同，情况真实性也大打折扣，还会存在失真现象。因此，要了解真实情况，必须有计划、有步骤地对所有学生家庭进行走访。
　　在走访过程中，要因家而异、因人而异。（1）对于家教较好的家庭，教师在反映问题时，尽可能将学生的表现如实告之，并主动请他们出谋划策，用心倾听他们的意见，在充分肯定和采纳他们的合理建议时，适时表达一下自己的看法。（2）对于溺爱型的家庭，教师家访座谈时，不妨采用欲擒故纵方法。首先充分尊重学生家长的看法，不妨先肯定学生的成绩，对学生的良好表现予以肯定和赞赏，博得家长的欢心。然后再蜻蜓点水般指出学生存在的问题，使家长在心理上能接受意见和建议。同时，也要旁敲侧击，用真诚的语言指出溺爱对孩子成长的危害性，通过启发式，让家长不袒护自己的子女，不因溺爱而隐瞒子女的过失。（3）对于听之任之型的家庭，教师在家访时切记要多报喜，不报忧、少报忧，让学生家长认识到孩子发展的光明前途，激发家长对孩子的信心，从而改变家长对子女放任不管的态度，引导他们积极主动参与对孩子的教育管理，为学生的成长发展创造一个适宜的土壤。
　　五、结语
　　十年树木，百年树人。切实保障农村小学生接受平等接受教育的权利，实现义务教育的均衡发展，促进进城务工农民子女的健康成长，营造和谐、稳定的校园，需要学校、家庭和社会的齐抓共管，共同努力。教育不是一蹴而就的事，需要有恒心、有爱心、有热心，并不断努力，总会出成果，给我们教育工作者们带来福音，更给我们祖国的未来带来希望！
　　（责编杜华）