注重学生成长的学业评价

　　畔纳荷学校的学生从初中开始有成绩单。初中的成绩单分“文科”、“理科”，文理成绩单中的成绩均用1、2、3、4分表示，4分是最高分。在学生成绩单的开始部分明确写出了各个分值的含义。如4分在文科和理科都表示：学生在此年级展现出突出的能力及优异的成绩，且持续如一努力地朝向超越此年级应有的各项要求与标准。1分表示：学生在此年级各科中只在极小部分或完全无法有成效地展现出其学习成果，且在其学习中未能达到此年级应有的能力标准。
　　文科成绩单的打分项目有：（1）写作；（2）人文学：包括阅读、演讲、社会学三项；（3）个人发展：包括准时完成作业、努力呈现优质课业两项。
　　理科成绩单的打分项目有：（1）数学；（2）科学：明了且有效地应用其理科观念方法于实验室、课堂和测验上；（3）个人发展：包括准时完成作业、努力呈现优质课业两项。
　　用1-4分评价学生，从结果上看是比较粗略的，在实际教学中教师的评价可能是很详细的。我们看到初中的一节科学课，教师上课一开始就说明他在课堂上要打分并公布了评分标准，在随后的教学中，教师在每一次提问及实验操作中一直在记录学生的表现。畔纳荷学校评价学生比较注重学生的成长过程，主要从学生对学习的准备、在学习中的参与程度、在学习中的努力程度几个角度评价学生。这几个角度实际上就是对学生的学习过程评价而不只是分数。不同的教师评价标准并不完全相同，如高中的一节电子技术选修课，教师对学生最终作品的评价按12分满分计算，其中技术部分占3分，学生在课堂上的投入、在学习中的进步、作品中表现出的创造力、学生的表达能力等占其余的9分。
　　畔纳荷学校初中的成绩单还包括一份自我评价，是以问答题的方式呈现的，共有以下几个问题：（1）我的学习长处是什么？（2）我需致力于在哪方面发展？（3）我的父母和老师能帮我在哪方面提高？（4）我衷心地感谢谁？（5）我（常常、有时、从未）尽己力做好分内工作，解释并给出例子。（6）在课堂上我（常常、有时、从未）尽己力参与，解释并给出例子。（7）我（常常、有时、从未）完成每日课业。（8）我如何和同学相处？（9）我觉得上一年与这一年的不同在于哪些方面？
　　畔纳荷学校高中的成绩分学科给出，每一个学科在各个小项目上有1-4分的成绩，在总成绩上是A、B、C、D的等级（学生只要在高中4年修够了22个B，美国州立大学就不能拒绝录取该学生）。但高中的1分是最高分。高中成绩单中每一科下的小项目是相同的，分为：（1）学习态度；（2）参与讨论；（3）准备与作业；（4）缺席次数。
　　从我所听的几节高中物理课中，我发现他们的AP课（Advanced Placement，美国大学先修课程）和我们高二高三的课，无论是上课方式还是难度要求及考试要求都比较相像，但他们对学生的评价随时在进行，如实验课学生的实验报告上每一步都有评价分数，教师一旦讲完实验要求就不再回答学生的问题，教师在学生中巡视，观察学生的表现，学生必须自己在组内（一个小组约2-4人）解决自己的问题。上课时，教师会对表现很差的组提问并听学生的回答。临下课前，教师可能会把表现特别不好的组叫来，进行进一步的指导。从物理老师给我们的资料上可以看出：他们的一般物理课及AP课每单元都有测验，相当于每6天至少测验一次，而且都记分数。
　　无论是初中还是高中，畔纳荷学校对学生的评价落实到成绩单上的结果都是粗略的，但在每一节的教学中又都有详细的评价，我想他们评价的目的主要是督促学生，通过课堂发言、课后作业、课前准备几个环节随时随地评价学生，使学生养成好的学习习惯，专注地投入到学习中。■
　　□栏目编辑 王宇华