绿色课堂 让每个生命焕发活力

　　课堂是实施绿色教育的主渠道，在绿色教育理念引领下，我们以学生发展为宗旨，尊重生命、尊重差异、尊重规律，让我校的课堂教学焕发了新的活力，呈现出新的气象。
　　尊重生命，海潮效应
　　海水因天体的引力而涌起，引力大则潮大，引力小则潮小，引力过弱则潮无，这就是通常所说的“海潮现象”。课堂教学要达到的理想效果应当是“课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”，而要达到这样的效果，教师的有效教学就是引力，就是要抓住学生的注意力， 激活学生思维，提高课堂教学效率，不浪费课堂上属于学生的每一分钟，使学生在40分钟的课堂学习中，经历快乐的生命历程。
　　经过研究，我校教师探讨了绿色课堂的有效教学模式。
　　第一步，自主释题：学生根据教科书和丰富的辅助材料，了解应该知道的课堂背景知识，提出问题，做好课堂学习准备。
　　第二步，感知目标：教师深入研究课程标准，挖掘教材内涵，制定学习目标。教师要精心创设教学情境，有策略地把知识呈现给学生。学生在课前预习、自我制定学习目标的基础上，感知课堂学习目标，以饱满的热情，浓厚的兴趣进入学习状态。
　　第三步，交流学习：首先是小组交流。每4人一组，学生学习程度大致为ABC三个层次，按照教师要求，完成小组学习任务后，将组内解决不了的问题整理出来，然后进入第二个环节——全班交流。课堂呈现出的局面应是自由竞争。
　　第四步，点拨升华：教师将涉及的当堂知识点精心整理设计，点拨学生在指定时间内整理、理解、识记，形成完整的知识框架。
　　第五步，技能迁移：教师将当堂内容全部设计成考题的形式，小组展开讨论，当堂进行反馈，鼓励学生大胆质疑。
　　第六步，归纳延伸：在教师组织下，学生认真总结当堂所学内容，并查找当堂学习的问题与不足，把视野延伸到课外。
　　各学科通过有效的教学模式，激发学生的兴趣，指导学生积极参与课堂活动，提出自己的观点和看法，这些思想上的交流迸发出智慧的火花，不仅能使学生获得成功体验，享受到学习的乐趣，更能提高学习能力、实践能力、创新能力。
　　尊重差异，涟漪效应
　　我们知道，往平静的湖水里扔进一块石头，泛起的水波纹会逐渐波及很远的地方。这就是涟漪效应。而在课堂中，我们会面对许多不同的学生， 每一个生命都是独特的，是不可复制的，每一个孩子都有自己独特的优点，假如我们将孩子的优点比作一颗石子，当它投入平静的水面，就会带来阵阵涟漪。
　　我们鼓励教师在教育过程中利用涟漪效应，抓住学生一些细微的优势做文章，在学生取得任何微小的成功时，都要不遗余力地表达自己真挚的赏识与鼓励，从而触动学生的灵魂，激发学生的上进心，这样就可能在学生身上产生类似“涟漪”般的效果，引发学生一系列良好的变化。如在学生作业中写评语，评语中或是赞扬，或是勉励，或是提醒，或是祝贺，虽然是只言片语，却常常触动学生的心灵，引起一系列心理效应，让学生或是奋发向上，或是充满信心，或是勤奋刻苦……
　　尊重规律，罗森塔尔效应
　　美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人，将他们的名字写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是高智商型人才。”事过半年，罗森塔尔又来到该校，发现这18名学生的确超过一般学生，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是满怀期望的激励效应。
　　我们鼓励教师思考教育的真谛，寻找教育的规律，反思教育教学方法，探索学生的心灵世界，按教育规律和人的身心发展规律来教学。教师的职责是“培根”而不是“拔苗”，教师应该像“牧者”而不是像“纤夫”，教师与其“拉牛上树”，不如“驱牛向草”，满怀对学生成才的期望，打造有生命的课堂。
　　我们充分运用“亲其师信其道”的心理效能，强化师爱作用，我们提出尊重学生身心发展规律的绿色课堂——把微笑带进课堂，把激励带进课堂。笑容不仅使自己愉快，更给别人带来愉快的心境。微笑不仅可以拉近师生的距离，而且可以减少学生的心理负担，使教室里充满友好和谐、积极认真的学习气氛，激励学生提出不懂问题，激励学生争取发言机会，激励学生参加讨论活动，激励学生发表不同见解。在教学中，让学生感受到被尊重、被爱，从而焕发学习的动力与生命的活力。当学生获得教师的信任、赞美时，他便强烈感受到自我价值，变得自信、自尊，并尽力达到教师对他的期待，以避免教师的失望，从而保持这种积极向上的动力。■