指导教师撰写科研论文的方法与对策

　　撰写科研论文是教师的一个能力，指导教师写论文是教科研管理的一项任务。我在实践中主要应用了集中培训、专家讲座、分类指导、个别帮诊的方式指导教师学会撰写论文的方法。为了使指导更有针对性，我对学校教师的论文进行了统计分析，查找出教师在写论文时存在的主要问题。从内容和形式上，根据格式规范、内容切题、主题鲜明、逻辑性强四个维度分层，我把教师的论文分为四个层次：较高层次的大多是学校的优秀教师和研究型教师；中等层次的大多是学校的骨干教师；潜能层次的大多是教育教学能力有待提高的教师；而较低层次的一般是教育教学能力不强，又不善于学习的老师。
　　针对存在的问题，我确定了分层指导的任务。
　　对较高层次论文，通读文章，检查错别字和标点、文章的基本格式、写作体例、大小标题是否恰当、文章摘要及关键词、概念的界定、市区对首页的基本要求等。
　　对中等层次的论文，通过阅读文章，检查主题是否明确、观点是否表达清楚、层次是否分明、内容是否充实、对论证是否有分析、语言是否流畅、概念用得是否妥当、逻辑性强不强、是否有理论指导等，分别提出非常具体的修改意见。
　　对潜能层次的论文，先读文章，然后帮助确定主题、梳理内容、理清逻辑关系、找出研究的新意、启发思考如何分析问题、帮助找出理论的来源等。看过文章后，与教师面对面讨论分析要修改的地方，或提前写好修改意见，再与教师进行讨论。
　　对较低层次的论文，看完文章，首先确定是否达到基本要求，如没达到，找出优点和不足，并说明不足会让人产生错觉和联想，会对自身文章产生不良效果。其次提出文章重新修改的具体意见，并建议要学习的相关书目。
　　针对论文中存在的问题，我采取如下方法指导教师写论文。
　　范例法：对无范式的文章采取范例法，将高水平的论文范例印发给教师共同学习。教师可以从中受到启发，学习范式，模仿大体思路和写作体例，以后能举一反三，使自己的文章有据可依，以免走弯路。
　　梳理法：对盲目的文章采取梳理法，坐下来与教师一起探讨，帮助理清思路，梳理出路径。
　　提炼法：对总结性质的文章采取提炼法，可以直接提炼，根据总结提炼出提纲，还可以间接提炼，就是帮助教师自己提炼。时间短用前者，时间长用后者。
　　提示法：教师中有许多可贵的经验，是他们在实践中证明了的非常有效的做法，但由于教师平时太忙，只知道有效，还来不及进行深入的思考，因此只停留在经验上。这就需要我们给予提示。
　　对照法：对夹生式的文章采取对照法。对明显的抄袭段落在保存好原文的基础上删掉，让教师用自己的话表述出来，然后与原文对照，看看哪个更接近自己。
　　反思法：对欠缺式文章采取反思法，欠缺什么补什么。启发教师反思，帮助教师挖掘内心深处的东西。
　　归纳法：对不知道要说什么的文章，要帮助教师找出关键词，顺着关键词对应归纳内容，顺着内容标出排列顺序，再顺着排列顺序归纳文章结构，让教师看清眉目。
　　格式法：对混乱式的文章采取格式法，即直接给他一个格式，并写清里面要填什么内容，具体清楚，好操作。
　　填空法：对叙述式的文章采取填空法，即按照所要求的格式先定位，把他的精华放到指定位置，都填完了，文章也就差不多了。
　　追问法：对照搬式的文章采取追问法。因为没有思考，所以照搬，明显的照搬都能看出来。因此对教师文章中提出的所有问题要不停地问为什么，与教师进行讨论，启发其思考，教师的思路会越来越清晰，最终会摒弃图一时省事的照搬方法，学会独立思考。■