浅析“词串识字”及其应用

　　词串识字因其独特的认识功能和审美功能而成为行之有效、广为采用的识字教学法，苏教版小学语文一年级上册共有识字课文6篇，词串识字就占了5篇，其被认可的程度由此可见一斑。本文拟就词串识字的特点、功能及其应用作些探讨。
　　一、词串识字的特点
　　太阳闹钟小鸟
　　穿衣下床起早
　　刷牙洗脸早餐
　　上学升旗做操
　　这是一年级上册《识字2》课文，初看只是一些词语的简单排列，仔细研读却不禁令人拍案叫绝，12个词语分成4串，排列整齐、易感可读，宛如一首诗，又好比一幅画。我们不妨以这篇课文为例，看一看词串识字的特点。
　　1.别致。词串识字在形式上表现为别致的诗句，排列整齐，押韵合辙。如《识字2》，12个词语采用2—2—2音步分成4句，一、二、四句押韵（“鸟”、“早”、“操”为韵脚），节奏明快，朗朗上口。每一词串字数为6—7字，符合人们记忆和朗读的习惯，便于记忆。而以韵语成句，悦耳动听，易于启蒙，就像《三字经》、《百家姓》，人人能教，人人能学，尤其适合儿童识字启蒙。
　　2.生动。词串不仅具备凝练别致的形式，而且有着生动具体的内容。《识字2》中的每一个词语表现的都是具体的对象，以至于课文可以用组图来与词串相对应，给学生提供了一幅生活情境图。不仅如此，“起床—吃饭—上学”这一过程表现的也是具体行为的次序。用具体的对象创设日常的情境，符号与事物相对应，识字与生活相联系，抽象的文字成了具体的对象，识字成为一种生活的感受、情境的体验，不仅简便易行，而且能够激发学生的识字兴趣。
　　3.系统。词串识字不是词语的机械堆砌，而是词语的系统。《识字2》围绕“早晨”这个中心，把与之相关的词语要素串联起来，且各要素相互关联，依次递进，从而形成一篇课文、一个系统。这就改变了传统生字识记的机械性、单调性和枯燥性，构筑了整体认知的识字环境。词串是一个系统，在系统中，字与音、义相连，字与字相连，词与词相连，从而创设了一个字的家园，生字有了自己的生存环境，有了生命力，成了一个“活”的存在。在《识字2》中，“早”、“牙”等生字在晨起上学的情境中“活”了起来，自然地就在记忆中留下一串烙印。词串识字就是在总体中认识局部，在系统中把握要素。如果把要素从系统中独立出来，就成了抽象的存在。同样，把文字从语境中剥离开来，文字就失去了生命力，只能被机械记忆，很难“生活”在记忆中。
　　二、词串识字的功能
　　词串识字以识字功能为基础综合了诸如整合、审美、育人、创新等多