试论有诗味的诗歌教学

　　一、诗歌教学现状
　　
　　有人说世界上惟两种人胆子最大：一是疯子，二是诗人。我想原因很明显，主要说他们敢于直言不讳，从不遮遮掩掩，所以让很多自诩为儒雅的人们听了就有些受不了。但是我们是否也能从另一方面解读呢？那就是，他们说话做事有激情，从不落于世俗的客套，“敢于直面惨淡的人生”（鲁迅语）。正是这种被许多人所不齿的品质，却正是我们很多时候所缺乏的，它能够帮助我们透过虚伪的假面，直逼自己的内心世界，这是多么的难能可贵啊！
　　既然他们所说的话和所做的事有激情，那么我们在教学有激情的作者的诗歌时是否也该带有激情呢？先来看看我们现在的诗歌教学现状如何，现举一堂诗歌教学的课堂实录：
　　旅夜书怀
　　杜甫
　　细草微风岸，危樯独夜舟。
　　星垂平野阔，月涌大江流。
　　名岂文章著，官应老病休。
　　飘飘何所似，天地一沙鸥。
　　首先，解读诗题：旅夜——旅途；抒怀——抒情。
　　其次，知人论世：简介杜甫的生平遭遇。
　　第三，找出景物、分类。草、风、樯、舟——细长、微弱之物；星、平野、月、大江——壮阔、阔大之景；沙鸥——孤独悲伤之景。
　　情感——生命渺小、孤独，漂泊无依、茫然。
　　第四，孱弱、单薄——个人悲情——深沉厚重。
　　本来这是一个很不错的思路，但是偏偏只有一个空壳，或者说是灵魂的缺失。一切诗歌的核心当是作者融入文字中的激情。但是我们更多时候却偏偏遗漏了这一核心。
　　现在的诗歌教学课堂，大概有以下一些特征：
　　1.缺乏诗味
　　我们很多老师，把诗歌教成平淡的散文，把诗歌课上成了有气无力的知识讲解课，诗歌课变成了诗人生平介绍课、诗人逸闻轶事漫谈课、政治老师的思想说教课。看起来，讲的好像是诗歌，其实这种课老师讲得越多，就距离诗歌越远。我们不反对孟子“知人论世”式的讲解，但是不能只留于知人论世其表，而忘记了还有诗歌本身。讲解身世，是为了更好地讲解诗歌，而不是像现在的很多时候，诗歌教学只是为了教人认字，教人认识作者，教人知道诗人那些逸闻轶事，如果是那样的话，我们的诗人们真的要在地下永不瞑目地悲哀了！
　　2.教成记叙文
　　诗歌有诗歌的内容和形式，它与散文甚而是记叙文有着明显的区别，但是我们在教诗歌的时候，却常常满足于把诗歌教成记叙文，简单地帮助学生理一理里面的人、事、地等，好一点的会在总结的时候，从参考书里拿来一点主旨和感伤什么的，胡乱地应付对诗歌情感的理解。
　　这样的诗歌教学，学生学到的是什么呢？除了记叙文的人、事、地、景等还有一个让人不知所以然的主旨句。造成当下这种情景，难道我们不应该反省一下、自问一下吗？
　　诗歌不是不能讲解里面的叙事，因为古希腊就有优秀的长篇叙事诗，但是即使是叙事诗，也不能上成记叙文，它还是充满激情和诗意的诗歌。如果一堂诗歌教学课，缺少诗意和激情，那么真的是有点遗憾。
　　
　　二、诗歌和散文的本质区别——情感的浓度
　　
　　清代人吴乔在《围炉诗话》中曾言：“意思，犹五谷也。文，则炊而为饭；诗，则酿而为酒也。”他的意思是，如果把语言文字比作做饭用的大米的话，那么我们说的散文就是在一定条件下煮成的米饭。诗歌是什么呢？是酒酿，是用米饭发酵酿造的酒酿，就是我们说的米酒。
　　从这段文字中，我们感受到了诗歌和散文的巨大区别，区别是什么呢？在吴乔的眼里是加工工艺或者是所耗费的时间不同。吴乔的说法固然很好，但是还是有点难懂，距离我们的学生和诗歌教学还是有点远。我想在吴乔所说的基础上给出我的理解。
　　请看下面的几种事物：水、米酒、烈酒。这几种事物最大的区别是酒精的浓度，我们就借用这个“浓度”，把那个比喻改写如下：意思，犹水也；文，则酵而为米酒；诗，则酿而为烈酒。
　　这样一来，几种事物的关系就更好理解了。我把吴乔那个比喻的相似性由“工艺”改为了“酒精浓度”，借以为“情感浓度”。那么散文、诗歌的本质区别就在于情感浓度。散文比诗歌的情感浓度低。
　　既然诗歌和散文的根本区别是“情感的浓度”，那么我们在教授“情感浓度”更高的诗歌时，是否也应该投入更多的情感呢？所以从这一方面来讲，我们的诗歌教学应该具有激情、诗情。
　　
　　三、有诗味的教学
　　
　　1.品出诗味
　　如何教出诗味呢？首先教师要能够品尝出诗歌的诗味来。如果连教者都没有读懂、读透，那么谈何教给学生诗味呢？既然是品诗，那就要静下心来慢慢品，品诗的意境，品诗的情调。
　　尤其是为商品大潮所淹没的当下，不但少有上乘之佳作，就是读者也少有品诗的心境，因为我们多数人的神经都为经济这样一根主脉所牵动，诗情、诗味早已成为奢侈品。所以在当下要想品出诗味，教出诗味，就要充实自己，要大量地阅读诗歌，这是读懂并能品出诗味的前提条件。只有大量地阅读才有可能形成对诗歌的独特感悟，才有可能触类旁通，在解读诗歌的时候左右逢源。
　　2.读出诗味
　　已经悟出诗味，下一步就是要能读出诗味，用我们的声音传达出对诗歌意境、情感的理解。也许我们的音质音色没有那么美，但是只要融入自己的理解和情感，一样可以感染学生。因为“动人心者莫先乎情”，只要你的情感够真、够浓，就能感染人。
　　3.教出诗味
　　如何把充满激情的诗歌教出诗情和诗味，这是很不容易的一件事。我想首先要创设情境。这是读诗的开始，一定要预设一种特定的情境，让学生置身于此情此境之中，充分调动自身的情感因素。其次要顺势引导学生品读，在品读中体会意境，把握主旨。
　　总之，现在的诗歌教学现状是不能让人满意的，至于如何来改变、提高，这其中见仁见智，但是我想教出诗味应该是最起码的要求吧。
　　（作者单位：淮安市清浦中学）