学语文 慢着点

　　记得大约二三十年前，“时间就是金钱，效率就是生命”喊得震天响。为弥补失去的时间，这当然是好的，但后来却不时演变成了一味追求速度，片面求快，以为“快就是效率”，于是大家又感叹——我们这个时代是个浮躁的时代！
　　这种浮躁风也刮进了语文教学的课堂，我们语文老师一味强调多媒体教学，一味强调书法速成、快速阅读、快速作文。那么，效果怎么样呢？
　　先看一味强调多媒体教学。本来多媒体只是教学的一种手段，其工具性质与一支粉笔并无二致，它只能作为教学的辅助手段。但我们偏有人把它捧得神乎其神，特别是语文教师认为多媒体对语文教学格外有帮助，于是很多教师上课“机（电脑）不离手”，到了只要停电就上不成课的地步了，完全忘记了学生的接受情况。一方面，总是多媒体，学生产生了感官疲劳；另一方面，多媒体教学容量大、信息多，学生眼花缭乱，手足无措，笔记不知怎么做，思考消化来不及，或雾里看花终隔一层，或暴饮暴食吃坏肠胃。当然，教师会说：学生欢迎多媒体教学。这也是可能的，但也要分析欢迎的原因是什么。譬如，看电视、上网，有的学生上了瘾，晚上就寝时间还冒险翻围墙出去，这样的一味追求感官刺激的所谓“欢迎”，我们能接受吗？
　　一支粉笔，慢是慢了点，但也有它的优势。教师从容不迫地朗读、讲解、提问，工工整整地板书，学生不紧不慢地听取、思考、回答，认认真真地记录，师生互动，特别是情感得到充分交流，形成和谐的课堂气氛，这不能不说是一种享受、一种收获。潜移默化中，学生学到了知识，陶冶了情感，锻炼了思维，真正做到了“心悟”，语文水平实实在在提高了。而这种从容的收获，是在光电的喧嚣、机器的压迫下难以得到的。
　　能说多媒体无所不能，做它的“奴隶”吗？能说粉笔一无是处，彻底抛弃吗？
　　再看这书法速成、快速阅读、快速作文。
　　书法能速成吗？相信很多人从小就听长辈或老师讲过王羲之“临池学书”的故事，被谆谆告诫学习要持之以恒，莫只有三分钟头脑发热。还有王献之和七缸水的故事，被警示凡事莫贪图捷径，只有苦学苦练苦干，才能成就一番事业。可是现在我们却淡忘了这简单的道理，于是我们学生写的字越来越差，越来越难认，不成“方块”，成了“天书”，往往一班学生找不到两个字写得好的。更让人遗憾的是，很多学生对老师的提醒采取漠然的态度，认为写字是雕虫小技，不值得大惊小怪！何况电脑里什么漂亮的字没有？
　　至于阅读，我们不能过多地拿“信息时代”、“知识爆炸”来吓唬学生，有些东西是恒久的。更多的时候，我们要指导学生静下心来进行“精读”，掌握基本知识，培养基本能力，将基本的东西真正吃透。只有这样，才好举一反三，融会贯通，养成自学的良好习惯，培养较好的自学能力。譬如鉴赏古典诗歌，务必细细品味，注意意象的暗示性与多义性，由形象而思想情感，如果表面化、简单化，就会闹出笑话。古人所说的“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”、“半部《论语》治天下”决不是率尔之论。
　　还有作文，我们当然羡慕“七步成诗”、“倚马可待”、“嬉笑怒骂皆成文章”，但这种功夫，是长期艰苦磨练的结果，非一朝一夕之功，所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。没有前因，哪有后果？没有“厚积”，怎能“薄发”？初学为文者怎能盲目效仿？
　　现实是，现在学生的作文，语言越来越不通，材料越来越贫乏。为此，我们要强调的是，“心急吃不了热豆腐”，“板凳要坐十年冷”！要下慢功夫，学好语言；下细功夫，积累材料。要勤学苦练，而不是总想着“快”！“磨刀不误砍柴工”，“功到自然成”，基本功扎实了，文章才会写得又快又好。
　　当然，近一百多年以来，“西方世界鞭先着”，我们的民族落后了，吃够苦头，历尽磨难，懂得了“落后就要挨打”的道理，于是奋起直追。但在探索的过程中，我们有盲动，有“大跃进”，付出了代价。在改革开放的新时期，我们又面临着如何处理经济发展“快”与“好”的关系的新课题，就如我们的高速公路怎么才能既修得快，又耐得久？
　　而语文课堂不是净地，面对浮躁的世风，语文教师在现有体制机制的控制下，要淡化成绩看轻评比、避免急功近利不是一件容易的事情，但作为青少年的重要的“传道”者，我们有责任早点自觉。学语言，是一个长期艰苦的积累过程，非得有点铁杵磨针的工夫不可。我们要敢于领风气之先，率先这样做，以使我们的教育改革的实验和探索少走弯路，减少损失，为民族语言的教学事业尽我们的微薄之力。
　　 （作者单位：涟源一中）