“三部曲”提高高考政治主观试题答题有效性

　　在教学中，笔者通过实践研究学生解答政治主观题能力难以提高的具体原因，把解答政治主观题的策略以及注意事项结合复习教学进行了初步的归纳总结，形成了“一审二定三做答”的“三部曲”答题模式，提高了解答主观题的有效性，取得了良好的效果。
　　一审：即审清主观题的材料立意、题干设问等有效信息源，这是答题的关键和前提，也是解读和获取信息能力的要求。
　　首先，要求学生读懂涉及的材料、要考查的方向，然后重点审阅题干中的有效信息。例如：关于汶川大地震灾后重建的一道材料题，设问是：结合材料，运用经济生活知识分析，该市政府是如何积极开展抗灾自救工作的。（6分）从学生的考试做答情况来看，多数人只看到了“政府”，就匆忙调用了政治生活中“为人民服务的政府”这一框题的知识进行回答，把政府的职能、宗旨、工作的基本原则等讲得非常清楚，很明显这是不能得分的，因为题目的要求是“从经济生活知识分析”。学生看清楚后恍然大悟，我当即请学生想一想：《经济生活》课本中哪个地方讲到政府或国家行为的知识，特别是讲到宏观调控及其手段的知识？学生马上从头脑中搜索出相关知识来。
　　其次，要学生认清不同题型，掌握相应的作答思路模式。例如：“运用文化与经济关系谈谈山东省为什么要兴起文化建设新高潮。”这就要求我们在定位作答范围后，用原因型的思路作答：必要性：经济决定文化，文化与经济相互交融；重要性：文化对经济具有反作用。
　　最后，要求学生看准分值设置。分值设置也能体现一定的信息。如，一般情况下，6分要答三点条理性要点。
　　二定：对信息源有了综合把握后，迅速搜索定位，熟练调动和运用教材、时政等知识点。这是调动和运用知识能力、描述和阐释事物能力的要求，更是得分、得高分的基础。
　　例如：浙江义乌人从当年的小买卖，到如今依托小商品市场，创立了自己的产业，义乌人走进了世界大市场。义乌人“以商兴市”富起来了，这其中一条重要的经验就是“薄利多销”。女孩子喜爱的五彩缤纷的饰带，全国总量的70%是义乌生产的。1支吸管利润仅有0.08分钱~0.085分钱，但每天有约8吨重的产品运往世界各地，利润当然可观。请结合材料，分析义乌人的做法是如何体现辩证唯物主义发展观的。
　　学生拿到此题，看到“辩证唯物主义发展观”，立即就能想起“事物是变化发展的，要用发展的观点看问题”，但很多学生也只能想起这一个知识点，不知道辩证唯物主义发展观还有什么知识点可以用来回答此题。当然，还有的学生因为不明白“辩证唯物主义发展观”是什么意思，无从下手解答。其实很简单，“辩证唯物主义发展观”，就是指辩证唯物主义关于发展的观点。《生活与哲学》课本中，“事物是变化发展的，发展是新事物代替旧事物，坚持用发展的观点看问题”，当然属于辩证唯物主义发展观。而“前进性与曲折性”、“量变与质变”，说的是事物发展的趋势、状态，也属于辩证唯物主义发展观。如果学生明白这些内容，再结合材料，便不难看出义乌人的“薄利多销”正体现了量变与质变的关系。如果学生平时只是一个一个地阅读记忆知识点，而没有进行过归纳整理，考试时便很难调动和运用到与题目要求相关的知识点。
　　此外，某些层次较多、可从多个角度切入分析的材料题，更需要学生在更大的范围内搜索知识点，这就要求学生在平时的复习中，要在对课本知识点阅读理解，对重要知识点进行必要记忆的基础上，加强整理归纳，使之系统化、条理化。在教学中我用了一个可以快速帮助学生学会搜索知识点的方法：师生之间、生生之间可以结对合作，适时互换角色，一个复述知识点，另一个认真倾听并注意核查是否有知识点被遗漏。事实证明这种做法效果很好。
　　三作答：即学会分析材料、利用材料，并针对题干要求答题。这是论证和探究问题能力的要求，也是得高分、得满分的关键。
　　例如：一道关于非物质文化遗产保护的材料题。设问是“从文化的教育功能和文化传承的角度分析四川省在抢救和保护羌族非物质文化遗产时的做法”。对于这道题，我们既要看到“文化的教育功能”、“文化传承”，还要看到材料中提到的“运用文字、录音、录像、数字化等多媒体先进技术来记录等”，这就提示我们必须调动“汉字、科技”对中华文化传承的作用等知识分析。同时，题目的整体立意突出了保护“羌族”非物质文化遗产，这就要求我们必须从整体立意出发把握“民族文化与中华文化的关系”。[Q]