优化教学方

　　中考对于每一个即将参加升学考试的学生来说有着决定性的作用，如何在较短的时间内达到良好的复习效果，是教师教学的重点。但是，在实际的复习课中，教师的教学方法存在一些明显的不足：教学方法单一，灌输式教学；讲练评分离，针对性练习差；答案模式化，不注重知识的灵活运用；主干知识突出不明显；对考试大纲的理解不透彻，知识点主次不分。为了提高复习的有效性，我们应该从以下几个方面进行。
　　一、归纳重点，增强学生的理解能力
　　归纳重点是从个别事物和现象中概括出一般原理、结论的推理形式和思维方法。这种教学方法是一种新的思维方法的训练模式。对于即将参加中考的学生来说，这是一种最为常用的方法，因此教师在讲解的时候要结合起来使用。
　　二、增强学生基础知识的巩固能力
　　对于考试大纲的复习，有的教师把知识点讲解得面面俱到，花费大量的时间来巩固学生的基础知识，但得到的效果却并不理想。因为教师单调的讲解使学生原本处于压力之下的学习兴趣更难提高，容易产生学习疲劳感。所以教师应采用精讲多练的办法对知识点进行反馈式的学习。这样既能强化知识点，同时也能提高效率，学生也更容易发现知识点的不健全和理解上的错误，便于更好地纠正。但也要注意，在教学中，教师一定要克服讲练的脱离，避免题海战术，使讲解和练习有效结合，这样才能让教师教有所知、学生学有所得。
　　三、加强审题重方法，提高学生的答题能力
　　通过对近几年考生试卷的分析，我们发现许多学生丢分不是因为基础知识没有掌握好，而是因为没有正确把握答题的方法和技巧，突出表现为：审题能力差，答非所问；表达能力弱，词不达意；考虑欠周全，丢三落四；归纳能力差，照抄教材；答案口语化，学科术语欠缺等。
　　针对这种现象，教师要重在读题指导和解题指导。要对学生加强有针对性的训练，在训练时要注意以下几点：
　　1.对重点题和典型题进行练后评析，分析失误之处，进行纠错，完善答案，要求答案术语化。
　　2.仔细阅读材料，提取关键词和有效信息，找准答题角度把握解题思路，对于同一材料、同一知识点要从多角度、多层次进行思考。除了试题本身的设问角度外，还可以尝试从其他角度设问并回答。
　　四、选择能培养学生发散性思维的材料
　　在复习阶段，教师虽然可以从专业报刊、网络、教辅资料中获得大量的练习题、模拟题和各种复习资料，但教师要善于选择，从内容与题型两方面归纳总结。一定要选择目前国内外的热点时事和重点，并和课本的知识融合在一起，培养学生发散性思维能力，提高解题的能力。以往的中考主要考查学生对问题的理解和解决能力，因此提高发散性思维能力是在备考中必备的基础。
　　五、要多运用典型材料，提升综合能力
　　思品学科是和社会实际联系最密切的学科之一。把时政热点、社会焦点和课程内容紧密结合起来，充分体现了思品课的时代性的特点。因此，教师应在二轮复习的时候运用专题的形式将时政热点、社会焦点和书本知识结合起来复习，注意要将热点材料和课本知识有机地结合起来。
　　教学是没有固定方法和模式的，成功的教师不会局限于教学方法的运用，重要的是培养学生思考和解决问题的能力。只有运用合理优化的方法才能在复习课中起到事半功倍的作用。[C]