在化学教学中融入心理健康教育

　　〔关键词〕化学；心理；兴趣
　　
　　一、创设问题情境，营造学习氛围
　　
　　化学是初中学生第一次接触的学科，它就像一个神秘的王国，有的学生感到好奇，有的学生疑惑，有的学生畏惧。那么，怎样在课堂上调动学生对化学学习的兴趣呢？
　　1.在课堂上创设新颖的问题情境，激发学生的兴趣和求知欲。在讲新课之前，笔者会根据学生的预习情况提出与本节教学内容有关的问题，通过这种方式引发学生的好奇心，启发思维，激发学生对化学学科的求知欲和学习兴趣。例如在讲到“空气”这节课时，让学生设想，人类和其他动植物要是活在真空里会有怎样的结果？学生讨论之后，教师总结：地球表面有一层很厚的气体——空气，不仅起到调节气候的作用，而且还是我们人类和动植物生存的支柱，是我们人类进行生产活动的重要资源。在详细讲解之后引出“空气”这一课题。这种提问、设想的方式可提高学生对学习新课程的兴趣，激发学生的求知欲望。
　　2.在课堂教学内容上加以强化，营造和谐的课堂氛围。在课堂上教师要把教学内容形象化、具体化、新颖化，让每位学生在宽松、平等、和谐的气氛中主动学习。在讲解《分子和原子》时，我问学生：你们都洗过衣服吧？想知道湿衣服是怎么晾干的吗？由于微观的化学知识是抽象的，通常学生只是听教师讲，死记硬背，不能真正理解和消化。针对此，我就用现代化教学设备自己制作动画，把复杂的分子、原子的特性展现给学生，学生被这种直观的影视效果吸引，师生互动，课堂气氛十分活跃。
　　
　　二、在化学实验中渗透情感教育
　　
　　化学实验很有魔力，对每位学生都有很大的吸引力，学生都想自己亲自体验一下实验成功的感觉。但是他们在实验过程中会担心失败，担心化学药品腐蚀自己，担心实验产生的气体对身体有害，所以有的学生不敢动手去做。针对以上情况，笔者在教学中采取了以下方法：
　　第一，明确实验目的，使学生了解实验药品的特性以及在使用过程中应该注意的事项，指导学生按照实验步骤进行操作，作好实验记录。
　　第二，化学实验的成功与失败会影响学生的学习情绪，为此，可把学生合理分成小组，把不同学习水平的学生分在一个小组，先进学生带动后进学生，相互鼓励支持，使每位学生切身感受到1+1＞2的功效。
　　
　　三、重视语言评价的积极作用
　　
　　表扬与批评、赞扬与责备都会对学生的学习动机产生不同程度的影响。这要求教师必须秉承公正、客观原则，对事不对人。若必须采取惩罚性措施，也要做到真诚相待、以理服人，只有这样学生才能够有积极向上的思想和积极主动的学习态度。
　　第一，课堂提问应一视同仁，尤其是对反应较慢、成绩靠后的学生，应该多多肯定他们的优点，并给予他们更多的回答问题的机会，及时表扬，及时鼓励，使他们悦纳自己，欣赏自己，久而久之就能增强他们的自信心。
　　第二，实验操作要谨慎，语言评价要谨慎。在化学实验操作过程中，有些学生对于化学药品的畏惧心理会影响实验的进行，这时，教师一定不能贬低挖苦学生，而应该讲清操作要求、注意事项等，尤其对那些不太敢于动手操作仪器的学生，更应积极鼓励，促使其克服畏惧心理。必要时，可与学生一起操作，增强学生的心理安全系数，目的在于鼓励学生主动操作实验，增强自信。这样既让学生在操作过程中了解了整个实验，也拉近了师生的距离。
　　第三，斟酌作业批语，避免消极评价。在批改作业的时候，多采用以下方式。（1）表扬加鼓励。对于那些学习成绩偏上、反应机敏的学生予以肯定和表扬，评语是：“对这部分知识理解透彻，方法灵活、思维敏捷”等；对于成绩中等的学生，以信任及鼓励为主，如“比以前进步了很多，继续努力，你会更优秀”，“只要努力认真学习，你会有很好的收获，不是吗？”等等。（2）指导加启发。有些学生做题马虎、满足于一知半解，对于这部分学生，在作业批改时应更用心。如，在化学方程式计算的作业中，往往会出现只求速度、不顾质量的现象。有的学生方程式没有配平，上下单位不一致；有的做题前不设未知数，可是做题的过程中又出现了个未知数符号“x”。对于这些情况，笔者采用的作业批语是“你要根据化学方程式的步骤来做题，第一要设未知数，第二要配平方程式，第三要标上准确的数据，第四要列式，第五别忘作答”，或“你在做作业时要‘一想二看三动笔’”等等，用这样温和的评语来增强学生做题主动、认真思考的意识，让他们能够吸取教训，逐步培养自己严谨的学习作风。这虽然比在作业本上简单地打“×” “？”或“！”要麻烦得多，但教育效果却要好得多。（稿件编号：110114001）
　　
　　（作者单位：黑龙江省大庆市第一中学，大庆，163000）
　　编辑/于 洪 终校/吴九君