巧用“五心”转化学困生

　　〔关键词〕学困生；自信心；转化
　　素质教育要求我们面向全体学生，促进学生全面发展。因此，我们要用责任心、爱心、耐心、细心和恒心去理解、关心、尊重并平等地对待每一位学生，特别是学困生。所谓学困生，就是学习有困难和思想有待进步的学生。有教育者曾经说过：“转化一名学困生比培养一名优等生从某种意义上说更有价值。”那么，如何正确对待学困生，用科学、有效的方法转化他们呢？
　　1.用责任心加强自身修养，提高自身素质，让学困生信服
　　作为教师，要热爱教育事业，要有高度的责任感和强烈的主人翁意识。“一个没有责任感的教师，决不会教出优秀的学生”。所以教师要加强自身修养：加强学习、丰富知识、精通业务，满足学生强烈的求知欲，这样才能使教学达到事半功倍的效果。另外，教育转化学困生的过程是师生间心灵相互感应、相互交流的过程。在学困生面前，我们不应只充当权威者的角色，而应更多地充当心理辅导员的角色。我们应树立正确的学生观，相信没有教育不好的学生。尊重学生，学会换位思考，设身处地地为学生着想；善于发现其闪光点，激励其进步；并处处以身作则，这样就会收到“亲其师、信其道”以正其行之效果。
　　2.用爱心培养师生感情，消除学困生的疑惧心理和对立情绪
　　优秀教育工作者李镇西先生说过：“素质教育，首先是充满情感的教育，一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位富有人情味的人。”部分学困生因常常受到斥责、惩罚、嘲笑和歧视，而对老师和同学产生怀疑、畏惧和敌对心理，常常把他人善意的帮助视为恶意，这给教育转化工作带来了困难。这时特别需要教师用真诚的爱心去感化他们。
　　爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。素质教育下的办学理念时时提醒着我们：“每个学生都要发展，但不求一样的发展；每个学生都要提高，但不求同步的提高；每个学生都要合格，但不求相同的规格。”当我们用真诚的爱心与学困生建立一种友好、平等的关系时，当我们摘下“有色眼镜”自然而然地把他们当朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉，就会亲其师而信其道，喜欢听我们的课，对我们的批评教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种不良行为，
　　3.用耐心去软化学困生，去掉自卑感，树立自信心
　　自信是成功的保证。学困生由于过多受到指责、惩罚和歧视等，将自信埋在心底，他们非常渴望老师和同学能发现他们、理解他们、尊重他们、信任他们，否则就自暴自弃，出现许多违纪行为，部分家长也因此而放弃对他们的教育。这时特别需要我们教育工作者在批评引F22gZJoqmX0XmfTYmr1+jb1CwNduh5nF6miWLiFZSwY=导的同时尊重他们，用耐心去软化他们，帮助他们树立自信心，战胜自我，让他们明白老师永远都在关注着他们；同时引导学生进行“灵魂的搏斗”，善于发现自己的闪光点；让他们在黑暗中看到希望，帮助他们将即将熄灭的自信之灯重新点燃。
　　4.用细心抓住时机，感化学困生，创造条件，培养他们的集体荣誉感
　　集体荣誉感是人们意识到作为集体成员的尊严的情感。它是克服缺点与错误的动力，它能推动人们团结奋斗，最终走向成功。因此，培养集体荣誉感有利于转化学困生。学困生的转化过程是不良心理调适、不良思想与习惯不断更除、新的良好习惯逐步形成的一个动态过程。这一过程需要教师细心认真，及时、耐心、细致地加以引导，因势利导，创造机会，让学困生展示自己的能力和才华，根据其特长组织有意义的集体活动，如演讲比赛、讲故事、说相声、卡拉OK大赛、篮球比赛、绘画比赛等，增强他们的集体荣誉感和成就感，以满足他们“学习不行，希望在其他方面加以补偿”的心理。一旦在某方面取得成功，他们就会对自己有新的认识，从而增强对集体的热爱，促进自身的全面转化。
　　5.用恒心培养学困生顽强的意志，并与家长密切配合，循序渐进、永不言弃地转化他们
　　学困生的转变是一个循序渐进的过程。由于学困生的认识能力、辨析能力、控制能力和意志力都十分薄弱，缺点、错误易反复出现，一旦我们放松、疏忽，就会前功尽弃。因此，教师必须持之以恒地培养学困生顽强的意志，坚持“锲而不舍，金石可镂”的精神，耐心扶持，精心呵护，使他们一步一个脚印地前进。学困生由于学习成绩较差，缺乏学习的兴趣，一般不会主动去请教老师和同学。作为教师要主动地关心和帮助他们，并且要发动学习好的学生主动帮助他们，这样效果更佳。教师在课堂上要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，一旦他们做得正确，就要及时肯定和表扬。同时，要让他们去帮助比自己还差的学生完成学习任务，让其体验成功感，这样既培养了学困生的合作意识，又巩固了他们的学习成果。而浓厚的学习兴趣和良好的思想品质的培育、形成需要顽强的意志作保证，因此，教师要有恒心，循序渐进、锲而不舍地做好学困生的工作，永不放弃。同时，不能忽视家庭教育对学困生的影响，应积极与家长配合，共同商量转化学困生的良策。同时应净化社区环境，使之减少对学生的消极影响。这样学校、家庭、社会形成教育合力，有利于学困生顽强意志的形成。
　　俗话说：教无定法，教有良法，贵在得法。我们应怀着满腔的热情，遵循教育规律，不断探索和总结教育经验，对学困生晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，将暖融融的师爱洒向学困生，让这些“迟开”的花朵沐浴阳光雨露。
　　（作者单位：重庆市渝北区实验中学 ，该校为《中小学心理健康教育》常务理事单位，重庆，401120）
　　编辑/于 洪 终校/何 妍