校长科技领导辅成教师专业发展

　　编者按：海峡的对岸——宝岛台湾有什么？有阿里山，有日月潭，有阳明山… …我的脑海里能浮现出的似乎都是那些秀美的自然风景。除了这些，在您的脑海里还能浮现什么？其实，美丽的台湾除了这些，还有科技领域里最先进的超微芯片、教育领域里先进的育人理念、高速发展的信息技术教育… …在以前，我们也许只是听闻，甚或从未听说。因此，我们推出全新的栏目“海峡听音”，借由此栏目，展现台湾学校的人文风貌，展示信息技术教育的开展情况，期待能让每一位读者对台湾的教育有全新的认识。
　　
　　创立于1910年的蓬莱小学，历史百年，文化薪火相传，是台北市第一所专收女生的公立小学。1956年，学校开始招收男生。台湾的第一条铁道——刘铭传铁路穿越了蓬莱小学的校区，蓬莱小学见证了台湾的发展。
　　蓬莱小学是台北市信息教育发展重点学校，曾获信息教育种子学校评鉴绩优第一名及其他诸多辉煌成就。目前正进行PDA校园巡逻系统、校园网络电话、悠游卡数字学生证、教室实时评量系统、无线行动学习、电子白板等实验方案。
　　蓬莱小学重视每一位学生的潜能开发，希望每位学生都能有礼貌、勤学习、有活力、多才艺，开创了多元的课内外学习课程，共计有30种活动班次供每位学生自由选择与学习挑战。
　　
　　科技领导（Technology Leadership）是指领导者能够善用领导技巧，使所属成员能够运用科技，致力于组织目标的达成。当今信息科技的发展一日千里，深深影响着社会的各个层面，学校教育亦不例外，在行政、教学、学习和小区等方面，均受到信息科技的影响而在逐渐改变形态。教师该如何提升个人的科技素养，将科技的优势有效导入学生学习，确实是数字时代教育的重要任务。诸多研究显示，校长科技领导与整体学校效能具有显著联系。但校长科技领导不仅强调校长本身对科技的使用或素养的提升，更是一种近似组织学习的策略，让组织及其成员认同科技使用的重要性，并在充足的资源支持下，学习科技且适当应用，以期超越旧有的运作模式，取得更佳的成效。因此，校长的角色与任务，在于领导学校建立使用科技的愿景，并尽力提供资源及服务，以利于学校成员的专业发展，同时针对相关计划进行评价与管理，让学校拥有一个接受科技、使用科技并发挥科技优势的教育环境。本文将以我校为例，探讨校长科技领导辅成教师专业发展的策略。
　　● 校长科技领导
　　基于科技领导的重要性，国际教育科技协会（International Society for Technology in Education，ISTE）于2009年公布了《行政人员教育科技标准与表现指标》，包含愿景领导（visionary leadership）、数字时代学习文化（digital practice）、卓越专业实务（excellence in professional practice）、系统化改善（systemic improvement）以及数字公民（digital citizenship）五个方面。台湾政治大学教育学系副教授张奕华依据台湾地区的特性，整理归纳出校长科技领导内涵为：①愿景、计划与管理；②成员发展与训练；③科技与基本设施支持；④评鉴与研究；⑤人际关系与沟通技巧。
　　● 教师专业发展
　　“专业发展”是教师终身学习的过程。教师专业发展活动的目的归纳而言包括：①改进教学技巧；②提升学习效果；③对工作的了解；④教学成效研究；⑤教师专业与成长。
　　● 校长科技领导辅成教师专业发展策略
　　1.建构本位科技领导策略
　　张奕华教授研究认为，科技领导与科技成果具有显著联系，美国的Flanagan和Jacobsen两位学者认为，有效的ＩＣＴ整合能够正面影响学生学习，并能促进学校改革计划的拟定。因此，建立本位科技领导指标与有效的ICT整合，是校长科技领导的重要策略之一。
　　（1）建构本位科技领导指标
　　英国的两位学者Anderson和Dexter提出的科技领导指标如下：①学校设有计算机或科技委员会；②学校编列科技预算；③学区支持；④校长定期使用电子邮件沟通；⑤校长每年致力于科技的时间；⑥学校定期提供科技发展政策；⑦学校最近三年获得的特别补助金；⑧学校重视知识产权政策。
　　（2）有效的ＩＣＴ整合
　　Flanagan和Jacobsen学者提出的有效的ＩＣＴ整合元素为：①学生主动参与；②发展共同愿景；③机会公平；④有效的专业发展；⑤无所不在的网络。
　　2.运用数据导向决策
　　数据导向决策(Data-Driven Decision-Mak