我给学生“洗洗脑”

　　2001年，我大学毕业应聘到大连市第三中学从事信息技术教学工作，转眼间，已伴随着信息技术教育走过将近十个春秋。十年间，国家越来越重视信息技术教育，确立了信息技术独立学科的地位，但由于是新兴学科，各方面体系还不完善，还有许多问题需要解决。我们要从学生的心理认识出发，在教学中不断探索新的教学模式、教学方法，抓住机会端正学生对信息技术课程的认识，给学生“洗洗脑”。以下是我这些年在教学过程中对学生普遍存在的一些错误想法进行“洗脑”的经验，希望和大家一起分享，一起改进，一起提高，让学生领悟信息技术课程的培养目标。
　　● 一洗
　　“电脑老师。”哦！喊我呢。虽然在2000年10月颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中，明确地用“中小学信息技术教育”这个名词取代了沿用近20年的“中小学计算机教育”，但是对于学生们来说，我的头衔还不是“信息技术老师”，而是“电脑老师”或“计算机老师”，所以在新学期第一课上我就得先给学生们“洗洗脑”：关于信息技术教育。
　　对信息技术教育里枯燥乏味的教育理论知识的学习，很多学生会非常抵触，因为太多高考学科的知识压着他们。在信息技术这个非高考学科的课堂上，学生的大脑会更加抵触“知识”，所以我通常会从学生感兴趣的方面入手。例如，通往下个世纪的通行证是什么？联合国公布的重新定义的文盲标准是什么？通过此类问题讨论引导，学生意识到信息技术不仅是学习的对象，更是信息时代公民进行终身学习不可或缺的工具和环境，然后让学生了解信息技术教育的重要性与发展历史，通过了解历史引导学生听我讲述信息技术课程的培养目标。这时就可以顺理成章地进入学科教学的绪论部分了。
　　● 二洗
　　“老师，这个我们在小学就已经学过了！”学科自身特点、地域差异或城乡条件等方面的因素，导致信息技术教育必须面对中小学教材衔接问题，但对学生来说，他们真的掌握了这些学过的知识了吗？能灵活应用这些知识解决遇到的问题吗？答案是：没有，不能。信息技术课程的目标主要是学生能借助信息技术手段解决实际学习、生活中的问题，培养学生的信息素养。所以在课堂中，教师要不时地对学生“洗脑”，引导学生灵活运用所学知识分析、解决学习和生活中的实际问题。
　　举个例子，学生进入机房上课，打开计算机的第一件事是什么呢？修改桌面背景，这显示的是他的个性。这个操作对于学生来说已经太熟练了。但是他们能灵活运用这种操作方法解决我在计算机上设置的问题吗？我的做法是：事先利用屏幕截图的办法做好假桌面背景图片，将其设置为桌面背景，并将任务栏属性设置为自动隐藏或移动到其他位置，然后，请学生上台演示操作（如怎样启动应用程序）。这时会出现两种情况：一是出现真假两任务栏，二是学生发现计算机操作不了。大部分学生不知所措，当教师引导他们去分析问题、解开谜团的时候，他们才恍然大悟，他们学到的知识是死的，如何灵活应用这些知识去分析、解决学习与生活中的问题才是他们需要掌握的宝贵财富，也是我们信息技术课培养目标的重要组成部分。
　　● 三洗
　　“老师，这个游戏你玩得比我好吗？我在计算机的这方面很强呦！”现在，学生家里的计算机配置普遍高于学校的计算机配置，学生在计算机上玩游戏的水平已远远超过了教师，这是不得不承认的。但是，大部分学生并没有注意总结和归纳不同工具软件解决问题的共通方法与技巧。而培养学生对不断发展、变化的信息技术的适应能力，既是当前教学的需要，也是培养信息时代公民的需要，所以在课堂上我们还要不时对学生进行“洗脑”，引导学生掌握具有广泛迁移意义的知识和方法。
　　例如，当我讲到《多媒体信息的加工与表达》这一单元时，用到的软件是PowerPoint，而先前讲文本信息加工与表达时用到的软件是Word，这两款软件图片处理与合成的操作方法类似，重复讲只会让学生的学习热情受到影响，但不讲的话，通过什么样的教学方式才能让学生自己掌握不同工具平台的共通之处，由已掌握Word操作方法解决PowerPoint中的问题呢？学生不是对游戏很在行嘛，于是我想到了一个教学方法，利用游戏来“杀杀”他们的威风，并引导他们端正自己的学习态度。我准备了两个拼图游戏：第一个拼图游戏有时间限制，目的是让学生尽快找到适合自己的方式方法顺利过关；第二个拼图游戏是利用PowerPoint制作的，其中加了处理图片的难度：利用图片和绘图工具栏对拼图小块进行了处理。由于有了Word中对图片处理与合成的操作基础，所以PowerPoint拼图游戏能否顺利完成就看学生能否将Word的基本操作方法迁移到PowerPoint的学习当中。这种教学方式的效果很好，让学生在乐中学、趣中学、动中学、做中学，而且让学生认识到无论做什么事情都要掌握方式方法，连玩游戏也不例外。
　　信息技术教育相对于传统学科来说，还是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们参考借鉴，它的体系还不完善，还存在很多问题。为了信息技术教育事业的发展，我们需要更加努力，即使我们改变不了大的环境，但可以从改变小环境开始，从改善课堂教学开始，从改变学生对信息技术课程的错误认识开始，在教学中不断探索新的教学模式、教学方法，提高信息技术教育教学成效，使学生终身受益。