多媒体在品德与社会课教学中的运用

　　计算机多媒体在教学中的运用带来了教育现代化的一场革命。它改变了传统教与学的方法，使教学过程更加直观。我在教学中充分利用多媒体，用动态的音、形、画使教学更形象、生动，培养了学生的形象思维能力，提高了学习效果。
　　
　　利用多媒体，吸引参与
　　
　　恰当地利用多媒体投影将教材中富有说服力的数据、图表展现在学生面前，可以提高课堂教学质量，提高学生的学习兴趣和参与意识。如教学《东方雄鸡》一课时，就可以利用投影将数据展现在学生面前：我国东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，陆上疆界长2万千米，海岸线长达1.8万千米；陆地面积约960万平方千米，仅次于俄罗斯和加拿大。这说明我国是世界东方大国，国土辽阔。在教学《我们共有一个家》一课时，运用多媒体图片，可以为学生展示充满生机的大自然。再点击鼠标，大屏幕上显示了文字资料，有“地球之肺”之称的南美亚马孙原始森林所遭受的毁灭、内蒙古阿拉善草原的“三大杀手”、世界上濒临灭绝的动植物情况及挪威政府保护雷鸟的方法。让这些事实“说话”，告诉人们保护物种、保护环境、保护资源、维持生态平衡是我们人类共同的责任。
　　巧用多媒体，激励参与
　　1.加强课外活动
　　小学品德与社会课必须面向社会，依靠社会，接触社会。教学中开展有益的活动，让每个学生都积极有效地参与到社会活动中去。如教学《走进商场》一课时，我鼓励学生人人参加，课前收集食品包装袋、瓶。活动一开展，学生就忙开了，有的跑商店，有的穿梭在自选商场，有的向亲戚朋友、邻居索要用过的包装袋、瓶等。各种各样的食品包装袋、瓶应有尽有。课堂上我随即抽出几个同学同样的包装袋，然后问：你的食品在哪儿买的？多少钱一袋？学生的回答使大家明白，同样的食品，价钱各异。当即我结合他们遇到的实际问题，通过多媒体出示了几道问题让同学们讨论：去商店买东西为什么要货比三家？应该怎样买东西？请你谈谈买东西有什么诀窍。问题一提出，学生像炸开的爆米花，发言非常踊跃，各抒己见。从商品的价格谈到商品的质量，从商品的质量谈到商品的包装。最后在教师总结提示下，学生懂得食品包装袋上应该有生产厂家和厂址、生产日期、保质期，还应该有卫生许可证和防伪标志等。通过活动，既提高了学生的学习兴趣，又丰富了学生的生活常识，还增强了这些小消费者对自己合法权益的保护意识。
　　2.加强实践活动
　　知识来源于生活，但也离不开社会。因此，使学生在活动中受到教育，就应该加强学生的调查实践活动。我为了让学生更好地了解环境遭到破坏给人们带来的灾害，利用多媒体向学生展示了北京遭受沙尘暴袭击后的有关图片，学生看得非常认真，并不时发出叹息的声音。我马上提出问题让学生讨论，造成北京沙尘暴的原因是什么？通过讨论，学生明白，长期以来，人们对地球索取多，保护少，为了眼前利益，人们滥伐森林毁林开荒，使水土流失，土地沙化。这一幕幕触目惊心的场面，敲响了我们环保意识的警钟，我们能为地球做些什么呢？为此，我们举行了一次“环境保护”知识竞赛，使学生懂得人类如不保护环境，就会受到大自然的惩罚。我还向全校学生发起“为保护身边环境做一件实事”的倡议。通过开展这种活动，同学们一致表示：只要我们从现在和身边小事做起，从保护身边环境做起，明天就会以舒适幽雅的环境迎接我们。
　　实践证明：只有加强课外实践活动，改变满堂灌的传统教学模式，大胆让学生到实践中去，并运用多媒体激励学生积极参与，主动探索，获取的知识就会远远超出在课堂上灌输的这一点点。
　　
　　运用多媒体，主动参与
　　
　　以素质教育为指导思想的品德与社会课，是一门对学生进行常识教育的综合课。重在培养小学生适应现代生活的初步能力。人的能力是在实践活动中形成和发展的。因此，唤醒和增强学生的主体参与意识显得尤为重要。学生在学习、生活等实践活动中提高了认识，培养了能力。我在教学中给学生提供了“主体参与”的机会和氛围，指导学生亲手制作、收集媒体资料，互相交流，互相学习，达到了丰富知识、加深理解的目的。如学习《江南鱼米香》一课时，我要求学生收集有关江南的图片，上网查询有关资料，从网上下载了一些江南水乡的知识。我让学生当导游来介绍江南鱼米之乡、古镇风采及江南新貌。在课堂上，小导游们绘声绘色地介绍，游客们听得有滋有味，再配以动听的乐曲，学生好像置身于水乡美景之中，好像真的来到了江南，领略着美好的景色。通过这样的活动，激发他们的求知欲，丰富了他们的知识，还培养了他们获取和分析处理社会信息的能力。
　　总之，品德与社会课运用多媒体有利于创造教与学的愉悦环境，以促进学生潜能的开发和教学质量的提高。