从幼儿教师专业发展的角度来审视班级博客的评价功能

　　班级博客的优势
　　
　　（一）班级博客的直观性
　　应用文字、声音、图片能突破视觉的限制，从多角度观察对象，能更加直观地体现出每个幼儿个性化的行为特征，有助于教师针对性地分析研究幼儿的成长状况，从而更加有效地实施针对性的教育。
　　（二）班级博客的交互性
　　家长在家可以把自己孩子的表现用图片、语言或视频的方式上传至班级博客，这样有助于教师及时准确地了解幼儿在家各方面的发展，从而能够及时调整教育策略。家长的记录过程具有随机性的特点，而教师可以有目的、有计划地指导家长进行观察记录，实现良好的家园互动，体现了计划性和随机性相结合的互动原则。
　　（三）班级博客的动态性
　　班级博客可借助文字、图片、录音、视频等材料，更生动地记录幼儿的成长过程，给幼儿和家长留下美好生动形象的童年回忆。据研究，人类获取的信息有80%来自视觉，11%来自于听觉。幼儿正处于形象思维的发展时期，用博客形式记录下来的声音、图像及视频展示在他们的眼前让他们看到了自己的举手投足，看到了自己的成长足迹，从而增加了他们的成长信心。
　　（四）班级博客的开放性
　　班级博客运用现代化多媒体技术进行储存，存储量大，易于保存查阅，即使远在海外的亲人也能通过班级博客网站清晰地浏览自己孩子成长的全部动态画面。全面的开放性存储，使家长、教师、孩子的交流更为亲近，让家长随时随地地了解到孩子的每一个变化和成长，也让家长更安心。
　　
　　制定班级博客评估标准发挥班级博客的激励作用
　　
　　发展性幼儿评价是在承认和尊重幼儿差异的前提下，立足于使每位教师都能在原有水平上得到适宜性评价，每个班级都有不同于其他班级发展的优势领域和特色，这些都可以在班级博客制作和维护的过程中得到充分体现，因此制定针对幼儿班级博客的评价标准，并对幼儿成长进行发展性评价，有助于发挥班级博客的激励作用。
　　在利用班级博客评价标准进行评价实践后，我们初步发现了一些不同专业发展阶段的幼儿教师在制作班级博客的水平上存在的差异。刚担任班主任工作3年以内的青年教师，由于接受电脑现代化技术培训的多，自己接触网络和博客的机会较多，所以班级博客上呈现出的内容形式较多，但是内容的专业相关性较小；工作10年以上的有经验的老教师对博客技术以及多媒体的操作技术的熟练程度不是那么强，但是班级博客内容的个性化和班级特色较明显。将博客技术和内容专业性结合最好的是介于5-10年之间的中青年幼儿教师。这只是初步根据我园的省级课题而制定的评价标准，还需要在以后的研究中根据我园全体教师的实际操作和实用情况不断地修正，从而提高其评价效度和信度。
　　
　　发现班级博客的真实内容，为幼儿教师专业发展提供详实的评价信息
　　
　　在班级博客中，真实内容是指幼儿教师以文档、图片、声音或视频文件等形式存储和呈现出来的自己班级中真实的信息。有儿童的观察记录，活动设计，反思，儿童的成长图片、视频、童言稚语等内容。班级博客真实内容体现了幼儿成长的轨迹和教师教育教学的记录过程，同样也包含着教师个人的实践性知识、智慧及专业能力。真实内容不仅为幼儿园管理者、家长等定期了解班级阶段性情况和教师专业发展提供了详实的资料信息，而且是对教师班级工作的一个了解、反映的有效依据。
　　从更好的管理角度来看，要深入挖掘班级博客的真实内容，首先要关注班级博客主页上的各项统计根据，获取有关博客的数据信息。例如，主页的今日访问量、总访问量、注册时间、最近更新时间、最后登录时间、日志类型及时间分点数、日志的阅读量、分享数、评论数、照片分点数量、博友数量、当前魅力值、当前同城排名等。这些信息代表的是“人气指数”、受欢迎程度，是家长以及同行等他人对班级博客及文章的“无记名投票”。
　　作为数字化档案袋的班级博客向大家展示了幼儿成长的足迹，让社会、家长都透明地了解幼儿是在教师怎样的引导和启发下点滴成长的；为家长提供了交流分享的信息平台，同时也为我们教师的专业成长提供了展示、交流和评价的机会。在制作与运用班级博客的过程中，还存在如何调节幼儿教师制度班级博客的时间和精力、如何提升幼儿教师熟练掌握运用计算机网络技术的能力、如何提高教师博客评价标准的信度和效度等诸多问题，都需要我们在以后的实践中进一步研究、探讨。